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互动阅读教学的新思考 一、 “市场”的“孔见” 近年来，作者在“互动”阅读研究过程中提出“构建生态课堂、信任阅读”的理念，将“仇恨阅读”转变为“快乐阅读”。目标是通过独立阅读、发现问题、体验成果、感知真正意义、评估和激励学生的心理状态，让学生感受到教育的魅力。在优雅的绿色教育环境中，他们像呼吸一样自由地阅读，像禅宗一样快乐地感受到。在动态思考、情感和价值观的过程中，创造性地实践，全面提高语文素养。 (一) 培养学生的真爱 我们引导学生以课文为“支点”, 构建一个对话平台, 开放阅读, 多元阅读, 在浓郁的探讨氛围中与文本亲密接触, 主动建构新意, 做到既“根植文本”又“超越文本”。 如, 我们这样引导学生阅读《爱如茉莉》: 初读感知:学生用自己喜欢的方式读课文, 然后通过自查工具书交流理解生字新词。 再读理解:对课文中父母之爱的了解, 其实是对天下所有亲情、爱情品质的了解。真爱就是为对方煮一碗水饺, 就是病床前默默的守候, 它乍看如茉莉般平平淡淡, 普普通通, 细品却又似茉莉般馨香缕缕, 情意绵绵。 精读感悟:抓住描写人物动作、语言、心理的句子, 体会父母和“我”的情感变化, 探寻爱的真谛。指导课外拓展阅读《藏在细节里的爱》, 并睁大美的眼睛去发现生活中爱的琐事, 撰写读书笔记。 教学理念:课文是个例子。以课文为立足点加大信息量, 拓宽知识面;给足互动的时空, 让学生看书、思考、