《“双减”背景下小学音乐作业设计策略探析》 论文 .pdf

“双减”背景下小学音乐作业设计策略探析 摘要：随着“双减”政策的逐步推进，素质教育理念在小学教育工 作中再次被强调。音乐教育作为小学素质教育重要组成部分，在“双减” 政策中应起到积极的推动作用。小学音乐教学应是一个学习、练习和反 馈的过程，这样更有利于 识的巩固，而作业是其中的关键。如何设计 丰富、有趣，既能巩固所学 识，又能激发学生创新、实践，同时适应 当下“双减”背景的作业，值得音乐教师深思。本文就“双减”背景下 小学音乐作业设计策略进行初步的探究。 关键词：“双减”背景，小学音乐作业，情境式，学科综合，多元 个性自主，评价 引言：双减政策的提出，对小学音乐教学工作提出新的要求。教师 要从多方面作出调整和优化，减轻学生的负担与压力，提高教学效率与质 量，使学生有更多的时间全面发展，培养学生的音乐核心素养。作业是对 课堂所学 识的巩固与内化，对于音乐教学同样如此。以往，小学音乐 教学中很少会系统、有针对性的布置音乐作业，会发现学生到了高年级， 部分基础 识掌握不扎实，光靠课堂上的40分钟是无法让学生牢牢掌握 所学 识的。“双减”政策的落实，激发了教师对音乐作业设计的思考。 音乐作业的设计要在不给学生增添学业压力的情况下，让学生在愉快的 氛围中积极主动进行音乐作业活动，巩固所学 识，提高和拓展新 识。 为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提升教师作 业设计能力，切实减轻中小学生作业负担，2022年安徽省举行了中小学 作业设计大赛，老师们以团队的形式进行参赛，发挥出各自的特长设计 一个完整的单元活动作业。通过此次比赛也让音乐教师打破传统观念， 在深入研究的基础上开拓创新，设计丰富多彩的音乐作业活动，在理论 与实践中打磨，积累了音乐作业设计的经验，产生对音乐作业设计策略 的深度思考。 一、激发学生兴趣，设计情境式作业。 小学音乐作业的设计对音乐教师来说是一种突破和创新，对学生来 说更是一个新的概念，需要打破他们的传统观念，让其明确音乐作业活 动的意义，结合单元主题设计情境式作业，激发学生参与作业活动的兴 趣，使他们积极主动的参与其中。小学音乐教材中的单元主题鲜明，内 容丰富，并结合时间、学生年龄发展、民族文化、革命历史等各方面设 计单元主题。教师在设计单元活动作业时可以紧扣主题，根据主题发散 思维，设计主题相关情境活动，使得学生在完成作业的过程中有沉浸式 体验。很荣幸在此次作业设计大赛中我参与了两个作业设计团队。以人 音版二年级下册 《新年好》一课为例，团队在设计作业活动时，首先思 考了单元的主题“新年好”。该主题意在让学生感受与 “新年”相关的 音乐文化，所以我们将作业活动设计与中国传统节日春节习俗结合在一 起，设计了 “贴对联”、“吃年夜饭”、“放鞭炮”、“抽红包”四个 环节。其中“贴对联”环节，拍出准确地节奏就可获得对联贴在门上； “吃年夜饭”环节，摆出一盘盘装有中西方音乐的美味菜肴供学生们欣 赏；“放鞭炮”环节模仿鞭炮里标注的节奏，自制乐器为歌曲伴奏； “抽红包”环节，每个红包都有不同的音乐活动，让学生体验抽红包的 惊喜。学生在看到作业活动主题时产生了极大的兴趣，迫不及待地想要 完成各项作业活动。通过作业活动又再一次让学生体验春节习俗，感受 过新年的快乐。再例如，人音版五年级上册 《足迹》一课，团队以主题 “足迹”为出发点，将单元作业活动设计成帮助海娃完成送信任务的情 境，结合本单元的 识点设计各项通关任务，创设“穿越草原”、“精 准投掷”、“指挥作战”、“横渡长江”、“密电传音”等不同的情境, 让学生在完成音乐作业活动的同时，了解革命历史，感受战争年代的艰 难困苦，激发学生不怕困难，勇于挑战的精神。情境式作业设计对教师 来说能够清晰作业设计思路，将单元音乐 识点贯穿起来，提高作业的 逻辑性与趣味性。对学生来说能够充分激发他们的参与兴趣，增强作业 活动体验感，拓展主题相关文化 识。 二、多彩作业活动，突出学科综合 教育学家奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最 重要的。”音乐的学习必须在生动多样的音乐实践活动中,通过学生亲自 参与才能实现。音乐作业的设计不仅是巩固课堂所学 识，更是从课堂 走向更广阔的思维空间。教师需要不断创新，设计形式多样、丰富多彩、 生动有趣的音乐作业活动，激发学生的学习兴趣，联系相关学科内