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9、《词两首》教学设计 教学过程： 第一课时 一、背诵古诗，导入新课 .背诵李清照的《夏日绝句》。 .提示课题，齐读课题。 .介绍有关词的学问，知道比此如梦令是一首词牌名。 词，一种和乐歌颂的新的抒情诗体，是我过传统文学 的主要形式之一。按谱填写，句式长短不一。被誉为 中国古代文化宝库中熠熠生辉的明珠，受到历代文人 以及广袤读者的宠爱。 说一说你学习过的词。 提示学生背诵《水调歌头》。 二、初读古诗，整体感知 L先听一听配音朗读；留意标出句子停顿，再自由读, 读准字音，读通句子。 .指名读，正音：兴、藕；齐读。 说说词语的意思： 常记：常常记起，想起。 溪亭：小溪边的凉亭。 日暮：太阳快要下山，时间已经不早了。 归路：回家的路。 兴尽：兴，兴致，很尽心。 误入：错误地闯入。 .说说每句话的意思。 .沟通: 说说这首词主要写了什么? 三、再读古诗，品悟诗情 .过渡：刚刚，我们读懂了这首词的意思。（板书: 读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这诗词 读活了、读美了。就像喝酒一样，-口喝掉不知味道。 好酒要慢慢地品，才能品出味道来。（板书：品） 好酒要慢慢地品，才能品出味道来。 （板书：品） 这首词是写景还是叙事？ 古诗词怎么品出味道来呢？多媒体出示：（品词的方 法：先要细细地读读每个词每句话，然后静静地想想 其中的含义，边读边想诗韵。） 下面，我们就随词人一起郊游，请你读读这首词，绽 开想象，想想你看到了哪些画面？ .引导学生探讨，沟通。 （按游玩依次，板书：溪亭日暮 藕花深处一滩鸥鹭） 首先出示溪亭日暮图，引导学生想象。 （1）看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪 水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟…皿） 你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅溪 亭日暮图吗?出示图片：黄昏，太阳慢慢地从西 亭日暮图吗? 出示图片：黄昏，太阳慢慢地从西 边落下去，晚霞染红了整个天空。远山、近水，亭子、 树木，都被覆盖在夕阳的余辉中，一切都显得那么美 丽和幽静，多么富有诗情画意啊! （2）指导朗读 （3）欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和 她的挚友们会干些什么？（饮酒、作诗、赏景、闲聊 ■■■ ■■■) 古人宠爱饮酒，好挚友在一起，更是酒逢知己千杯少, 而且，酒能助兴，使人诗兴大发，像唐朝的李白，被 称为诗仙。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在 她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿 看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯） （4）仅仅沉醉于酒吗？请你品品沉醉这个词，还有 什么也醉人呢? （5）真是酒不醉人人自醉啊。朗读：读出浓浓的醉 意。（板书：醉） 接着出示藕花深处图。 （1）你又看到了什么？（荷叶、荷花……课文《荷 花》；诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接 天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）出示图片：多美 的荷叶荷花。 （2）李清照怎么会来到藕花深处的？读读词句。 沟通：因兴尽而晚回，因晚回而误入。尽管已是黄昏, 但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。 （3）是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷 人的风光，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）朗 读。 出示一滩鸥鹭图 ⑴ 你还看到了什么？（鸟多、壮美）听到了什么? （鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一群鸥鹭鸣 叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮美 的场面啊! 朗读一滩鸥鹭，读出壮美。 （2）你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡） 争着划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场 面啊！ 点拨：这里用了两个争渡，为什么? （3）惊字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这 真是鸟被人惊、人被鸟惊啊! 一滩鸥鹭带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外 的大自然的壮美中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。 （4）朗读，读出惊。 .小结。 （1）同学们，刚刚我们边读边想象，品出了那么多 大自然美丽而壮美的画面，有溪亭日暮，有藕花深处, 还有一滩鸥鹭，这叫词中有画。画中还有人，你们看， 李清照和她的挚友们，因为欣赏溪亭日暮沉醉了，所 以才会误入藕花深处，因为误入藕花深处，所以才会 惊起一滩鸥鹭，使整首词组成了一幅活动的画，也使 我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼甚至 贪玩的李清照，和她一起共享了大自然带给我们的那 份快乐的奇妙的心情。 整首词，词人只用了 33字就写出了这么丰富的画面 和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。 请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情? （醉）这叫词眼。李清照已完全沉醉于美酒、美景、 美情之中，这次第，怎一个醉字了得。 （2）这次郊游的印象太深了，所以，她常记。让我 们再次和她一起回味这次快乐的郊游吧，齐读全词。 四、吟诵词句，拓展延长 L词又叫曲，依据词牌名，有必需的曲调，可以配乐、 吟唱。（板书：吟） .再听配音朗读，学会