1+X证书制度下活页式教材的应用-以机械识图课程教材为例.docxVIP

? ? 1+X证书制度下活页式教材的应用-以“机械识图”课程教材为例 ? ? [Summary]职教20条提出：“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，……启动1+X证书制度试点工作。”通过实施1+X证书制度，培养更多“一专多能”的复合型技术技能人才。《国家职业教育改革方案》中倡导的新型活页式教材，是源于职业典型工作任务、基于校企双元合作和行动导向教学，对培养德技并修的高素质人才有着积极的促进作用。 [Keys]1+X证书；活页式教材；机械识图 “职教20条”提出启动1+X证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，成为专业多元，能适应若干职业岗位需求的复合型技术人才。教材作为“三教”改革的核心基础，需要改变人才培养模式，落实思政育人，深化校企合作，健全工学结合的育人机制，将培训内容及要求融入教学体系，做到专业教学标准与职业技能等级标准精准对接，实现“课证融合”教材。 一、以“机械识图”课程为例，现行教材存在弊端 机械专业的核心课程《机械识图》教材存在以下不足：①内容缺乏时效性，产业的跟随度低。不能及时吸纳机械行业的新知识、新工艺、新技术及行业的新规范，如当下的高效精密成型技术、游离磨粒高效加工、现代特种加工工艺等前沿高新技术涉及很小，或是空白；②内容缺乏实践性，与企业生产实际脱节。传统教材以知识体系为构架，强调知识的连贯和完整，更多的是关注理论知识的扎实。与地方企业对接深度不够，学生的职业技能学习与岗位的需求不一致；③内容缺乏高效性，学习效率不理想。传统教材以知识体系为构架，教材有严密的知识体系，严格的规范性，教材内容的呈现、表达传统。难以适应“以就业为导向”“以能力为本位”的需要；④内容缺乏匹配性，与职业资格证书制度衔接不密。传统的教材以学科为中心，专业知识结构单一，如机械识图培养的是学生的手工绘图制图能力，对计算机辅助设计较少较浅，对数控加工的编程、加工工艺的设计、零件的测量与公差分析等几乎没有涉及。 二、以“机械识图”课程为例，新型活页式教材的应用 新型活页式教材是基于新的教学理念，采用多种新的形式或类型，将内容丰富的同步资源随意分合、自由组装成册所构建成的新型多维立体教材。 （一）落实思政，推进1+X的全员育人 活页式教材帮助学生有效学习专业技能的同时，渗透思想品德教育，突出职业引导功能，树立学生正确的三观和培养学生良好的职业意识。 首先，落实思政，需要转变教师观念，尤其是专业教师的观念。在专业教学的过程中渗透思政教育，将立德树人覆盖到专业理论教学、实践操作教学的全过程。坚持立德树人、重能创业的理念，将思政教育、职业引导贯穿专业教学全过程和学生成长成才全过程，实现“全方位育人”。 其次，落实思政，需要在教材的编排中融合“思政”元素。采用活页式新型教材，可以自由组装，将若干个项目组成教材，每个项目的编排中分成若干模块，每个模块中设置明确的思政目标，在教材内容的编排上融入学生岗位能力的培养，将思政元素融入教学。 再者，落实思政，需要在教学活动中有效实施。课堂教学中结合社会热点，以大国工匠的案例展示（如“两丝”钳工顾秋亮、焊接火箭“心脏”的高凤林、“航空手艺人”胡双钱等等），增强学生对工匠精神内涵的理解，培养学生的工匠精神。通过介绍企业、学习机械行业前沿技术（如3D打印、五轴加工、研磨焊接等），使学生了解职业、热爱职业，树立正确的价值观、择业观。引入典型工作任务，了解项目的工作流程，明确岗位职责和要求，提升学生的职业素养和职业意识。 （二）双元合作，促进1+X的有机衔接 基于典型工作任务的行动为导向教学，以活页的形式将任务连接而成的新型活页式教材，强调的知识理解基础上的实践与应用，突显的是操作过程的规范性和完整性，后续成果的可视性和验证性，需要校企双元合作，强化应用。 1.需要注重理论与实践的结合，让教师下企业实践。新型活页式教材是以“企业岗位任职要求、工作过程、职业标准”为主体内容的校企合作教材。为了更好的将企业要求与教学内容对接，需要编写教材的教师有企业工作的经历，熟悉专业岗位的要求，让教材建设与企业实际生产相匹配。 2.需要参考企业对人才的需求，融入行业与企业的新动态。企业对人才的需求是多元的，不同的工作岗位对复合型人才的要求也是有差异性。尤其是行业、企业的新技术、工艺的引入，教材满足学生的知识水平和专业能力提升共性要求的基础上，提出个性化的需求。新型活页式教材不同模块的自由组合来实现学生1+X的有效对接。 3.需要企业人员参与新型活页式教材编写。教材的开发源于典型工作任务，以真实生产项目为载体，以促进就业为导向，注重能力培养与工作岗位的对接。企业人员的参与，充分利用校企双方的不同教育资源，让新型活页式教材的内容更加丰富，也使教材更加符合企业对人才的需求。 （三）