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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教研的心得体会 小学语文教研的心得体会 第一篇 我有幸参与了神池县南关学校组织的语文教研活动，收获颇丰。在这些活动中，我听了有针对性的评课，对教学模式的实践有了一些新的认识。  第一，学习目标确实立与陈述要时刻关注学生。  在传统的教学中是教师“教〞，所以只有教学目标。而在新课程指导下，学习的主体是学生，课堂应当是学生“学〞的主战场，确立学习目标自然从学生角度出发。在吕老师的课上，她用“我能发觉〞“我能学会〞“我喜爱〞来表述学习目标。  第二，出示任务的时候给学生明确的学习方法指导。  学生自主学习环节是课堂的核心环节，所以学生应当在可操作性很强的方法的指导下去进行，这样即有利于学生学习，也更有利于教师在巡察时候准时发觉问题。学习方法的出示可以敏捷，让学生自己尝试着去探究，总结学习方法。  第三，规范学生展示沟通时的语言。  因为学生沟通的随便性比较强，简单导致其他学生分心走神，所以规范的回答可以帮助学生准时梳理自己的思路，让展示沟通环节更有效。  第四，导课部分既要回顾旧知，又要激发兴趣。  学生的学习是个连贯的过程，所以在激情导课的时候，教师应当遵从这个规律，帮助学生把这个环节连接起来。但也显现出一些缺乏。例如在展示沟通环节，教师又回来到以往教学一问一答的模式中，而且教师主导太强势了，占据了学生自己展示的机会。再如，学习目标与学习任务出示内容一样，学生简单混淆两者。最终的检测与目标的完成没有达成一致性，只是为了教学而教学。 小学语文教研的心得体会 第二篇 20xx年6月6日，我们在陈老师的带着下来到了秀丽的.xx小学，参与他们学校的校本研修活动，从中我受益匪浅。  那天，我们一走进秀丽的校内，就感受到校领导和老师们的热情。带着这种暖和的感受，我们先观摩了吴红云老师为我们执教的一年级语文课《棉花姑娘》，课堂上，学生主动主动，教师沉着大气，令人印象深刻。课后，我们倾听了执教者兼xx小学的语文教育吴红云老师为我们介绍他们学校校本研修活动的开展状况。  接着，xx小学一、二年级的全体语文教师围绕讨论主题依托文本，学习表达展开评课。几位语文教师，不管是年轻的，还是年长的，都特别坦诚地表达自己的观点，给予了课堂很高的评价，同时也提出了一些中肯的建议。在互动沟通中，大家对依托文本，学习表达这个理念的理解更加深入了，对实施方法也有个更全面、更科学的认识。  如今，当我再次回顾整个研修过程，脑海中不觉跳出这样一幅画面：茂密的棉花树上开满了洁白如雪的棉花，每一朵棉花都绽放着笑脸。这朵朵棉花既像孩子们那自信的笑脸，又像恬静温柔的教师，还像仔细钻研，充满激情的执教者。那么，是什么使得该校的校本研修活动开展得有声有色呢？我想根源是他们能立足课堂，扎实讨论。  一、主题来源课堂问题  我们从吴老师的介绍中，可以得知，他们的讨论主题来源于课堂问题。随着二期课改的深入进展，语文教学强调要关注的表达，然而在课堂中不少教师不知如何引导学生关注表达，因此，他们制定了依托文本，学习表达的讨论主题。这样的主题是教师们迫切需要解决的问题，因此利于调动教师们的讨论主动性，激发了教师们的内驱力。  二、教学表达讨论主题  确定了讨论主题，教师在备课、上课环节就要表达对讨论主题的理解。吴老师在课堂教学中，仅仅围绕依托文本，学习表达的理念进行教学。例如，吴老师在指导学生了解课文主要内容时，先提出问题，让学生带着问题边读边思索，然后步步引导，不断提高要求，最终学生能围绕问题把课文主要内容说清晰、说完好、说连贯了。同时，教师还引导学生抓住关键词理解文本，关注标点有感情朗读课文等。充分表达了依托文本，学习表达的讨论主题。可见，为了提高研修活动的有效性，课堂上应多过多种途径，奇妙表达教师对讨论主题的理解。  三、评课围绕讨论主题  在评课环节，教师们不是面面俱到，而是围绕研修主题展开商量，在这个过程中，大家提出各自的想法和认识，在思维碰撞中加深了对讨论主题的理解。同时，由于研讨要围绕主题，教师们在整个活动过程中都会有主题意识，例如，在观课时，教师可能就会更多地从讨论主题的角度去观看课堂，这样的观课更具针对性，教师的收获也会更大。  四、经验服务教学实践  从吴老师的介绍中，我们得知他们会把研讨过程中出现的智慧火花，进行整理、提升，形成肯定的经验，用经验指导教学实践，通过实践再次检验经验的科学性、普适性。由于教师们看到了研修工作对教学的帮助，讨论的主动性自然就提高了。可见，经验服务于教学实践，使促使教