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小学语文教学培训心得体会范文 小学语文教学培训心得体会范文1 为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先 梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类 散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校 长针对教师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业 水平质量检测的阅读教学追寻》。活动内容丰富，形式活泼，专家 们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量 的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教 学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教 师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文 阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教 学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。 一、阅读教学要以语言学习为中心。 “语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运 用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养 学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力 就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差， 出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训 标。字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积 累的,积累、该解释的解释。阅读教学找不准起点，抓不住重点, 浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。口 号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐 放。儿童阅读还没提到日程上来。 结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们 的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。 2、阅读教学该怎样进行 (1)继续认真研读课程标准。 总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能 正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。 中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读 学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重 积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得 通。 高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗 读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写 记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能 力。 (2)把握好对教学内容的理解。 小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要 经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材 料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。 (3)不断激发学生学习母语的兴趣。 (4)小学语文目标要明确恰当。 (5)牢记语文学习本质是学习语言文字。 小学语文教学培训心得体会范文6 一、略读课文教学不等于略读 相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这 样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读 的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要教师 的详细指导，并不等于说不需要教师的指导。各种学科的教学都 一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准 里面规定的正项工作，哪有不需要教师指导之理？ ”“学生能够 理解和领会的东西，教师完全可以不讲。学生了解不透、领会不 深的地方，才需要教师给以指点和引导。”也就是说，当学生的 思维处于“愤俳”的求知状态时，教师要做到“要言不烦，启发 几句“，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容， 教师还必须进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方， 教师若能善于点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。 二、自主阅读不等于自学 略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的,时机, 把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交 流自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为 教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层 次的阅读。学生有自主实践的空间，教师需要恰到好处的引导。 三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标 在平时的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链 接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把 这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们 才真正的认识到：这是把学生的学习目标等同于教师的教学目标 T !那样必然是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗 线的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间慢慢 进行消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题 组学习、交流，让这些课型越来越深入到教师的教学过程之中。 练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学 生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词 汇，正确、熟练地运用语言。 二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的 高度与深度。 各位专家都有个