我的教育故事（一）.docxVIP

我的教育故事: 难忘的一个橘子 这节课是复习课，我跟学生一起对本单元的内容进行了 回顾，构建起了本单元的框架体系，下面的时间是学生们复 习巩固了。为了检查学生们的知识掌握情况，提高学习效率, 我对学生说下课前默写几个重点题。 学生们开始认真复习，我在教室里走动着，以便学生有 不明白的问题时，进行及时的辅导。突然我听到教室南边 “啪”的一声，寻声望去，看到地下有一个橘子，我仔细观 察南面的学生：张国鑫，目不斜视，在认真看书；安佳兴, 边背边写；马佳鑫，一面若无其事的看书，一面用眼的余光 偷偷地观察我，呵呵，除了他还有谁呢？ 一定是他干的。刚 才他趁老师不注意，把橘子扔给前面的同学。马佳鑫，是班 里的学困生，很少得到老师的关爱和同学的尊重，默默无闻。 著名教育家马卡连柯说过“得不到别人的尊重的人，往往有 强烈的自尊心”，马佳鑫试图通过一件突然事件引起老师和 同学们的注意，这不正是强烈的自尊心的表现吗？我的大脑 迅速调整思路，做出了一个大胆的决定。我没有声张，悄悄 的走过去，弯下腰，把橘子拣起来，然后走到讲台，“同学 们，刚才马佳鑫同学跟我商量了一件事情，他说为了奖励这 节课我们班最出色的同学，特意贡献出一个橘子，奖给默写 又快又正确书写又认真的同学J同学们莫名其妙地回头看 着马佳鑫，然后报以热烈的掌声。马佳鑫抬起头，从眼光中 看出来，此时的马佳鑫既惊喜又惭愧：惊喜的是老师没有当 场揭穿他，批评他，反而给足了他面子，让他在同学们面前 找到了自尊；惭愧的是管不住自己，违反了课堂纪律。接下 来的课非常顺利，同学们展开了激烈的竞争，更加认真的复 习，不仅是为了赢得一个橘子，而是为了这种新颖的奖励方 式，马佳鑫呢？卸下了思想负担，自然全身心投入到复习中 了。到了最后角逐的时刻，同学们全力拼搏，凝神静气，奋 笔疾书，当冠军胜出时，同学们报以热烈的掌声，虽然奖品 是微薄的，但是气氛是热烈的，意义是重大的。从默写的成 绩来看，这节课的学习效率是前所未有的，当然马佳鑫得到 同学们尊重后，也有了很大的进步。 这件事过去已经很多天了，可是我的心久久不能平静， 我想如果我当即火冒三丈，对马佳鑫同学大发雷霆，对这件 事深究不放，其结果是这位同学不会顺从我的命令和胁迫， 而只会对老师产生怨恨、愤怒和敌对的情绪。然而我没有那 样做，我选择了冷静，选择了心平气和，说出了使学生意外 的话，并且用和善的态度使学生易于接受教师的指导。便顺 利地完成了那节课的教学任务，并且使马佳鑫同学在心灵深 处得到了反省，使他体会到了教师的仁厚和良苦用心。同时, 也通过这件事使我深刻地认识到：对那些平时得不到别人尊 重因想引起别人注意的学生，教师一定要采取冷静，心平气 和的态度，善于运用出奇制胜、超乎常规的解决办法，决不 能仅仅依靠自己的身份去压制学生，如果那样去做，不但不 能平息事态，反而会激化矛盾，使学生产生反感情绪。 作为教师，我们要真正去花功夫了解学生。要把对学生 发自内心的关心落到实处。他们毕竟是一群可爱的孩子。在 学校，老师除了应直接的帮助外，你的一个关爱的眼神，一 句温暖的问候，一个温情的手势，也许都将会给学生们的心 灵上留下莫大的安慰。 陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的讥笑中有爱 迪生，在你的冷眼中有牛顿”。诚然，我们期待学生“全面 发展”，但“全面发展”不等于“全面优秀”。成功的教育需 要尊重差异，需要用发展的眼光看待学生，“差异生”的懵 懂与迷茫呼唤民主、科学和个性化的教育！〃老师在处理这 些问题时，要尊重学生个性发展，照顾学生的自尊心，挖掘 学生的一举一动中隐藏的教育机智，一个橘子的魅力不仅能 带来味觉上的甜美，而且还能改变一个学生的行为，带给他 多彩的人生！