21《荷花》第二课时.docxVIP

21《荷花》其次课时 教学目的： 1、通过视察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培育 审美的情趣和酷爱大自然的感情。 2、学习作者视察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到 的内容写清楚。 3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一,＞导入。 1、这节课，我们接着学习2 6课《荷花》。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 ⑴指名读。思索：我去看荷花时的心情怎么样？ ⑵指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 ⑴讲读第2自然段。 过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作 者一起到荷花池边去看个原委。 ①指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。 ②是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地 细细地欣赏荷花。默读下面的几句话，想一想，作者是按怎 样的依次进行视察的？ 读后，指名回答。 ③细读描写荷叶的句子。思索：荷叶有什么特点？ 提问后，指导朗读。 ④（师引）“白荷花在这些大圆盘之间”一一“冒出来”（生 读）谁能说说怎样的长才叫“冒” ？从这个“冒”字，你觉 得这些白荷花怎么样？ ⑤荷花亭亭玉立于水面，作者依据自己视察具体描写了荷花 哪几种不同的姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不 同的姿态？ （2）讲读第3自然段。 过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行视察，细致欣 赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？ ①引读第3自然段。 ②老师真想知道这位了不得的画家是谁？原委是谁给了荷 花碧绿碧绿的荷叶，雪白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬 勃向上的生命力？聪慧的，你能告知我吗？ （3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作 者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细 品尝这种美。 3、讲读4、5自然段。 过渡：奇异的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷 花时，联想到了什么呢？ (1)讲读第4自然段。 ①自读。 ②作者产生了什么奇异的联想？他为什么会联想到自己穿 着雪白的衣裳站在阳光里？ ③爱荷花，所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷 花的世界里阅历了哪些精彩、好玩的事？ ④蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么 呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什 么？ ⑵引读第5自然段。 (师引)作者站在荷花池边看啊，想啊，想了很多很多，想 了很久很久。“过了好一会儿”——(生读) (3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花，才产生了种种 奇异的联想，他的确己经沉醉在景色里了。 三、总结全文。 1、读了这篇文章，你有什么感受吗？ 2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但作者用文字写 出了荷花的香和美。他领着我们先细致地视察荷花已经开了 不少了，接着从荷叶到荷花，细细视察，重点介绍了荷花的 各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。 四、布置作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、摘抄文中你宠爱的句子。 （三年级还不要分段，但是教者在教学中留意停顿，渗透段 的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时， 也有效地把学生引到课文的情境中去。 《荷花》是叶圣陶老先生写的散文，始终作为教材。老课文 怎么新教，也是值得探讨的一个课题。教者在教学中，擅长 启发学生想象，从而体现学生的自主性学习。）（简评：徐伟 健）