《最后一课》导学设计.docxVIP

?最后一课?导学设计 【导学目标】 1、情感与态度目标： (1)深刻体会课文中表现的强烈的爱国之情； ⑵增强学好祖国语言的责任感和自豪感。 2、知识与能力目标： (1)了解课文的写作背景与创作意图； ⑵学会对小说进行初步的艺术分析。 3、过程方法目标： ⑴启发引导学生学会设身处地地感知人物内心； ⑵引导学生逐步深入地赏析作品的形式和内容。 【导学思路】 本文是一篇短篇小说，作为文学作品，要求对它的教学必须遵循文学自 身的特点与规律：其一，优秀文学作品具有巨大感染力和教育意义，这种 效果是作品自身散发出来的，因此，应该让学生在不受干扰的自由状态 全身心地去感悟和体会;其二；学生对文学作品的感知往往是比较外表化 和片面化的，因此，要给学生必要的方法指导和思想点拨，引导他们更 全面更深入地了解作品的思想意义和艺术价值。 【导学过程】 第一课时 一、心理准备 我们将要欣赏的是一篇世界著名的短篇小说，这篇小说何以著名世界， 它有什么独特的艺术魅力？在深入探讨这个问题之前，我们先要了解作品 产生的历史背景： 19世纪60年代，法国与普鲁士王国为争夺称霸欧洲的地位，斗争日趋激 化。终于导致1870年7月19日至1871年5月10日为期10个月的普法 战争。战争的结果是普鲁士击败了法国，迫使法国割让阿尔萨斯和格林两 个省的大局部土地给普鲁土。法国著名作家都德正是以阿尔萨斯地区被普 鲁士占领后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件为背景，通过一个淘 气淘气的男孩小弗朗士的表达，表现了阿尔萨斯地区人民对失去国土和 母语的由衷悲哀和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。 二、自由阅读 1、学生专心阅读第一遍，老师不做任何要求。 2、要求用批注评点法阅读第二遍，按上课前、上课时和下课时标出情节 开展的几个阶段。 三、尝试复述 1、按情节开展的几个阶段理清故事梗概，列出复述提纲，（包括时间、环 境、人物、起因、经过和结果。） 2、自己按所列复述提纲练习复述故事情节，并修改完善复述提纲，使之 更清晰、简洁、生动。 3、在小组内练习复述，并互相点评。 4、各小组推选代表上讲台面向同学复述课文，鼓励脱稿复述。 四、讨论交流 1、说说小弗朗士和韩麦尔先生是什么样的人？ 2、读了这篇小说你受到怎样的教育？ 3、你认为小说有哪些精彩的地方？ 第二课时 一、回忆过渡 上节课我们通过反复阅读和复述，对课文的情节和内容有了比较多的了 解和感悟，在这根底上，这节课我们着重从环境、情节、特别是从人物描 写上进一步来赏析和探究，从更广更深的层面来深化我们对作品的感悟 和认识。 二、赏析探究 学法引导：对以下问题先自主思考，再小组探讨，最后全班交流。 1、环境、情节和人物是小说的三大要素，说说它们在作品中各起什么作 用？ 2、说说？最后一课?所描写的是一个怎样的环境？ 3、这篇小说是从怎样的角度表达故事情节的？ 4、作品是怎样描写人物的？ 在自主思考，小组探讨，全班交流之后，大致明确上述问题，师生一起 讨论，提供一个参考意见。 明确问题1：在小说中，环境（包括自然环境和社会环境）是人物活动和情 节开展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离 开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和 开展，对于推动情节的变化和开展，起着重要作用。情节被称为“人物性 格形成和开展的历史〃，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步 步开展来完成的。例如小弗朗士由淘气淘气到开始懂事这一性格变化是通 过“最后一课〃的情节开展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也 就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中表达者，小说创 作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。 明确问题2：小说描写的是一个充分表现出阿尔萨斯地区人民深沉爱国情 感的小镇上的课堂，这是一个典型环境，它使小镇上人民对祖国的爱和 对侵略者的恨得到集中的表现。 明确问题3：这篇小说的情节是通过小镇上一个淘气淘气的小学生小弗朗 士的□表达的。正如作品副标题所标明的这是“阿尔萨斯省一个小孩的自 述。〃这样处理，通过这个有些无知和稚气的孩子的自述，展示了他心理 的变化，表现了阿尔萨斯人民对失去国土的深切悲哀，对祖国语言的深 深眷恋和对侵略者的无声抗议！ 明确问题4：这篇小说主要运用了肖像描写、语言描写、行动描写、心理 描写和细节描写等手法来塑造人物形象。 ⑴肖像描写：如“韩麦尔先生胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺〃写出了他 的严厉；“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服〃，写出了韩 麦尔先生用这种庄严的方式纪念他的“最后一课〃，使人物形象更加含 蓄深沉。 ⑵ 语言描写：如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对 祖国语言的深刻理