《深化初中数学课程改革的行动研究》研究课题理论.docxVIP

《深化初中数学课程改革的行动研究》 支撑性理论 1、社会建构主义（Social Constructivism）是 20 世纪 80 年代发源于西方的一个教育心理学理论．由于其对教育过程的科学解释和自身理论体系的不断完善,很快便对当今教育的理论和实践产生了重大影响,成为 20 世纪 末和 21 世纪的主导教育理论．社会建构主义是集合了哲学的语言意义建构主义、人本主义心理学、认知主义的信息加工理论和社会学的社会互动理论为一体的教育学说．它的基本观点是,从哲学上来看,知识和意义不是独立于个体之外的客观存在,而是由个人主动建构的,因此具有主观性．但这种个人具有的主观知识在其本质上是内化了的、再建构了的客观知识,即是客观知识的主观内在表现．社会建构主义的人本主义心理学强调人的内心世界,认为人的发展首先是思想和情感的发展．根据这种理论,人在满足基本需求的基础上, 有降低内驱力、追求更高层次的需求,以保持心理平衡．因此,人具有天然的学习潜能,且学习是人的终生需求．但是,真正有意义的学习只有在学习者认为具有个人相关性并能主动参与时才能发生．所以,教育要重视个体的学习者, 尊重学习者的个人需求和个人情感,鼓励学习者的自我选择和自我责任感,实现真正个人意义上的终生学习和全面教育． 社会建构主义的认知心理学理论是建立在皮亚杰 (J.Piaget) 对传统的信息加工理论的批判基础之上的．传统的信息加工理