“双减”政策下的分层教学模式研究 论文.docxVIP

“双减”政策下的分层教学模式研究 摘要：双减政策背景下，初中语文教师结合学生个体差异，坚持别类分门、因材施教的教学原则，精心设计语文作业，满足各层级学生学习需求。语文教师在课堂中运用分层教学模式，尽最大可能提高每个学生的语文水平、强化学生的语文核心素养。本文首先介绍双减政策及分层教学模式的内涵，接下来分析当前初中语文分层教学模式的应用意义，最后重点探究双减政策下初中语文分层教学模式的应用策略。 关键词：双减，初中语文，分层教学模式 引言：近年来，教育教学改革活动如火如荼地开展，分层教学模式是新课改的产物，初中语文教师探索分层教学模式实践路径，从而调动初中生的求知欲，并优化初中语文教学质量。双减政策视域下，初中语文教师基于分层教学模式贯彻双减理念，以期取得语文教学的良好效果，并为义务教育阶段的语文教师提供借鉴，真正提高双减政策下分层教学模式有效性，顺利完成初中语文教学任务。 一、双减政策及分层教学模式的内涵 1.双减政策 双减政策于2021年在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出，实施对象即义务教育阶段的学生，实施目的即有效减轻实施对象过重的作业负担、校外培训负担[1]。我国各地区、各部门从实际情况出发，贯彻落实双减政策，促进中小学生全面发展，并深化我国教育事业改革。 2.分层教学模式 所谓分层教学模式，指的是尊重学生个体差异，并针对性运用教学策略，合理制定不同层级的学习目标，在师生共同努力下完成教学任务[2]。分层教学模式强调别类分门、因材施教，充分关注学生个体，细化教学模式，确保每个同学的知识学习需求得到满足。 二、初中语文分层教学模式的应用意义 1.调动学生学习动力 语文教师使用分层教学模式的过程，即兼顾学生差异的过程，避免陷入“一刀切”的教学困境。同时，对于同层级学生来说，能够在公平环境中参与学习竞争，从而增强学习内驱力，充分发挥学习能动性。当学生努力学习，获得胜利果实后，则学习自信心会大大提升，并保持良好的学习势头，并向高层级进阶。从中可以看出，分层教学模式能够提高学生主体地位，激发学生的学习热情。 2.提高语文教学质量 分层教学模式与传统教学模式相比，具有针对性强、适应性强等优势，语文教师在践行分层教学模式阶段，尊重学生身心发展特点，做到别类分门、因材施教，为各层级学生提供适合的教育模式[3]。不仅如此，语文作业训练分层设置，真正满足学生的学习需求、促进学生进步。当分层教学模式在语文课堂上有效运用，能够成功打造高效语文课堂，大大提高语文教学有效性，确保语文教学任务又好又快完成，最终深化语文教学改革。 三、双减政策下初中语文分层教学模式的应用策略 为帮助义务教育阶段初中生减轻学习压力，以及较重的作业负担，调动学生参与课堂学习、作业学习的积极性，教师在双减背景下运用分层教学模式，循序渐进提高学生语文核心素养，使语文教学效果达到预期要求。下文从多角度展开分析，提出分层教学模式实践的有效策略。 1.学生分层 语文教师全面掌握学生情况，包括语文成绩、学习能力、课堂表现、作业完成度等，视情况将学生分为后进生、中等生、上等生，其中，后进生的分层标准即基础知识薄弱、综合水平偏低；中等生普遍具有知识储备一般、综合能力一般的特征；上等生的知识储备较丰富，且综合水平较高。当语文教师掌握学生层级后，接下来的教学目标、课前预习、课堂问题、作业布置等内容别类分门。层级划分后，不是一成不变，而是随着学生个体的表现而发生变化，则教学策略相应调整。为保证学生分层的合理性，初中语文教师要全面观察学生，充分了解学生个性差异，进而后续语文教学工作能够顺利开展、有意义地推进。 2.目标分层 教学目标为教学实践提供指导，教师在学生分层的基础上进行教学目标分层，明确各层级的教学方向，推动语文教学工作有计划、有效率地开展。面向后进生设计教学目标时，注重字词知识的认识与运用；面向中等生设计教学目标时，注重课文段落分层、阅读中心思想把握；面向上等生设计教学目标时，侧重阅读延伸，锻炼学生阅读理解能力[4]。例如，人教部编版初中语文七年级上册《济南的冬天》课文教学中，后进生基于教学目标把握“响晴、肌肤、蓝汪汪”等字词的含义及用法；中等生有感情地朗读课文，并确立文章结构，领悟课文中心思想；上等生在教学目标引导下学习作者对情景交融写法的运用，并品味精妙语言，提升审美能力。对于低层级学生来说，在完成自身学习目标后，可以尝试解锁上一层级的学习任务，从而提升语文学习能力。 3.预习分层 语文课前预习环节，教师通过分层教学模式来激发各层级学生的学习兴趣，为语文课堂教学开启良好开端。例如，预习人教部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》课文时，为后进生制定搜集作者鲁迅简介、搜集写作背景、熟读课文等预习任务；为中等生制定课文段落划分、学习写景状物方法