“幼小衔接”中焦虑的家长如何完成有效衔接 论文.docxVIP

“幼小衔接”中焦虑的家长如何完成有效衔接 摘要：近年来“幼小衔接”中家长作用如何发挥受到教育界极大关注,由于普遍缺乏正确的教育观和科学方法的引导，在各种宣传的误导下，家长盲目“提前学习”、热衷“超前教育”等原因在“幼小衔接”教育过程中极度焦虑。应通过提高自身教育素养、积极参与幼儿学习、维护义务教育招生政策、与幼儿园和小学共同合作，家长在“幼小衔接”过程中能够发挥自身的“正能量”。 关键词：幼小衔接；家长焦虑；有效衔接 引言 幼小衔接是每个孩子在成长过程中所必须面对的问题，同时也是家长在孩子的教育问题上所必须面临的挑战。我国著名教育学者李华就在自己的文章中提到有关于幼小衔接的教育问题，他提到幼小衔接事关儿童是否能够更好地适应即将到来的小学生活，因此幼小衔接需要家庭、幼儿园、小学这三方的共同努力。家庭，是每个孩子受教育的第一所学校，家庭教育拥有它特有的权威性、感染性，并且它是任何一种教育所不可替代的。在幼小衔接问题中，家长对孩子的教育理念、教育方法及家庭特有的教育环境都在很大程度上影响着孩子进入小学之后的状况。在英国，“教育优先区方案”中就有关于家庭早期教育方面的内容，方案明确规定了家庭早期教育的任务，即在孩子进入学校之前，要为孩子在德、智、体、美、劳等方面的发展打下基础，从而为孩子进入学校接受学校教育做充分的准备。美国教育目标委员会（NEGP）明确了父母在孩子早期教育中的重要性及扮演的重要角色。 一、幼小衔接中家庭教育的现状 （一）不清楚幼儿园和小学之间的区别 与小学相比，幼儿园无论是在教育教学模式、管理模式、评价机制，还是在师生关系、同伴关系上都截然不同。这里我们用德国哈克教授的六大断层理论来描述它们的差别，即师生关系的断层、学习方式的断层、行为规范的断层社会结构的断层、期望水平的断层、学习环境的断层。这六大断层将是幼小衔接的重点，而家长对此了解不足，势必会阻碍幼小衔接中家庭教育的开展。家长只有对这两个阶段的差别有清楚的认识，才能更好地进行幼小衔接的家庭教育。 （二）助力各种幼小衔接辅导班 各种各样针对幼儿园大班孩子的培训机构，瞄准了家长对于孩子教育的焦虑，抓住家长的“痛点”和“钱袋子”，堂而皇之地以幼小衔接班宣传造势，鼓动家长带孩子报班，参加各种小学知识的提前学习。各种培训以盈利为目的，忽略课程设置的合理性、教学内容的科学性，教学方法脱离幼儿特点，过早对学前儿童灌输小学知识，无疑加重了孩子负担。家长对孩子小学阶段学习过于焦虑，造就了一些打着“幼小衔接”幌子的各类培训市场的兴起，家长奔波于各个培训班，出高价为孩子买单，助涨了幼教环境恶化。这种异变的教育生态存在，似乎是供需结合相得益彰，实则不符合教育规律，学校和教师无能为力，因为幼小衔接的空间是个无法监管的空白地带，家长的担心和忧虑貌似合理，幼儿园和小学大多各自承担教育领域内责任，无力顾及教育环境的一致性和平衡性，更增加了家长出于对幼小衔接的危机感。培训机构则瞄准家长的“内虚”，鼓噪有供有需的市场“外热”，最终误导儿童教育的良好生态。此种乱象衍生，不仅干扰学前阶段的教育功能，也会给小学阶段教育造成不良影响。家长的“好心”被培训机构“利用”，淡化了学前教育应以游戏为主的教育功能，加剧了幼儿教育学科化、小学化。 二、“幼小衔接”中家长“焦虑”的危害 1.超前教育师资良莠不齐，“超前”难“超能” 师资是家长助力幼小衔接的最大短板，课外幼小衔接培训机构教师资质不一，教学能力无法与正规学校教师看齐，教学质量得不到保障。邻居孩子上幼儿园大班的时候，给孩子报了幼小衔接班的拼音、珠心算、英语和绘画培训班。上小学一年级时成绩属于中等，没有培训班老师说的神乎其神，后来班主任兼语文老师反映，孩子的拼音发音出现问题且难于纠正，英语的读音也同样出现了发音不准问题；另外老师反映孩子上课注意力不集中，专心学习的注意力保持时间短，孩子感觉学习内容自己上小学前辅导班都学习过了，对知识缺乏新鲜感，注意容易迁移或分散。反思当初孩子幼小衔接辅导班学习效果，没有真正将课本知识掌握透彻，造成幼儿学习似懂非懂，失去对学习内容的热情，受制于辅导班上老师水平限制，超前教育对孩子学习产生前摄抑制现象，对小学学习有负面影响。 2.家长主导的提前 学习给幼儿后续发展和终身学习造成障碍家长错误的认为提前“预习”目的是帮助小孩先人一步，让幼儿超前学习小学阶段的课程，提前给孩子打好基础，能够让孩子在刚入小学时轻松学习，减少有可能出现的学习掉队现象。社会上打着各种宣传口号的幼小衔接培训班或辅导班，以灌输为主要教育手段，以完美的考试成绩报答家长，给学前儿童教授小学一年级的课程知识，穿着“幼小衔接”华美的外衣，对幼儿进行名目繁多的揠苗助长，扼杀幼儿自己探究新课程新知识的积极性。大班儿童在家长的拉扯下“抢跑”小学课程，未必能够增强孩子小学低年级学