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数学复习课教学设计;代数：以“函数”为关键，由此辐射和联络数、式、方程、不等式等有关知识； 几何：以“三角形”（尤其是三角形的全等和相同）为关键，由此辐射和联络四边形、相同形、解直角三角形、圆等有关知识．;专题复习如下：;分类讨论;;; 利用分类讨论思想处理问题的解题程序：;A;A;实践一：立足于教材，抓习题的变换 ;【案例2】课本原题（八上P35页作业题第3题） 将一张长方形纸片按图示措施折叠，得到的△ABC 是等腰直角三角形。请阐明理由。;;变式2：如图2，矩形纸片ABCD，AD=4cm， 把矩形ABCD折叠，使点B恰好落在AD边的 中点F处，折痕为CE，则折痕的长为多少？;;;（2）如图 ，在OA 、OC 边上选用合适的点E、F，将△E OF沿E/F折叠，使O点落在A B 边上的D 点，过D 作D G∥A O交E F于T点，交OC 于G点，求证TG=A E ;3）在（2）的条件下设T（x,y），探求y与x之间的函数关系式，并指出自变量x的取值范围。 ;(4)如图,假如将矩形OABC变为平行四边形OA//B//C//,使OC//=10,OC//边上的高等于6,其他条件不变,探求:这时T/(x,y)的坐标y与x之间是否依然满足(3)中所得的函数关系,若满足,请阐明理由;若不满足,写出你觉得正确的函数关系式.;实践二：立足于反思，抓解题的本质 ; 已知：如图，正方形OABC，ADEF的 顶点A，D，C在坐标轴上，点F在AB上，点B，E在函数 的图象上，则点E的坐标是（ ）;;;探索：设第1个正方形的边长为a，则P1(a,a);发觉：由 能够发觉，后一 个正方形的边长为前一种的;探索二：将正方形系列改成作相同的等腰三角形系列，其在函数图象上的顶点坐标是否有其规律可循？;则;探索三：将相同等腰三角形系列改成交错放置的等底的等腰三角形系列，则交错形成的交点坐标是否有其规律可循？; 如图，已知A1，A2，A3，…，An是x轴上的点， 且OA1= A1A2= A2A3=…= AnAn+1=1，分别过点A1， A2，A 3，…，A n+1作x轴的垂线交一次函数 的图象于点B1，B2，B3，…，Bn+1，连结A1B2，B1A2， A2B3，B2A3，…，AnB n+1，BnA n+1依次产生交点P1， P2，P3，…，Pn，则Pn的横坐标是 ▲ ．;;P1的横坐标为 ;，…;小结：一种综合问题的处理，我们一定要给学生充分思索回味的过程。也就是让学生有个反思的过程，体会处理问题的本质，从而得到真正的措施。 数学复习课教学设计;代数：以“函数”为关键，由此辐射和联络数、式、方程、不等式等有关知识； 几何：以“三角形”（尤其是三角形的全等和相同）为关键，由此辐射和联络四边形、相同形、解直角三角形、圆等有关知识．;专题复习如下：;分类讨论;;; 利用分类讨论思想处理问题的解题程序：;A;A;实践一：立足于教材，抓习题的变换 ;【案例2】课本原题（八上P35页作业题第3题） 将一张长方形纸片按图示措施折叠，得到的△ABC 是等腰直角三角形。请阐明理由。;;变式2：如图2，矩形纸片ABCD，AD=4cm， 把矩形ABCD折叠，使点B恰好落在AD边的 中点F处，折痕为CE，则折痕的长为多少？;;;（2）如图 ，在OA 、OC 边上选用合适的点E、F，将△E OF沿E/F折叠，使O点落在A B 边上的D 点，过D 作D G∥A O交E F于T点，交OC 于G点，求证TG=A E ;3）在（2）的条件下设T（x,y），探求y与x之间的函数关系式，并指出自变量x的取值范围。 ;(4)如图,假如将矩形OABC变为平行四边形OA//B//C//,使OC//=10,OC//边上的高等于6,其他条件不变,探求:这时T/(x,y)的坐标y与x之间是否依然满足(3)中所得的函数关系,若满足,请阐明理由;若不满足,写出你觉得正确的函数关系式.;实践二：立足于反思，抓解题的本质 ; 已知：如图，正方形OABC，ADEF的 顶点A，D，C在坐标轴上，点F在AB上，点B，E在函数 的图象上，则点E的坐标是（ ）;;;探索：设第1个正方形的边长为a，则P1(a,a);发觉：由 能够发觉，后一 个正方形的边长为前一种的;探索二：将正方形系列改成作相同的等腰三角形系列，其在函数图象上的顶点坐标是否有其规律可循？;则;探索三：将相同等腰三角形系列改成交错放置的等底的等腰三角形系列，则交错形成的交点坐标是否有其规律可循？; 如图，已知A1，A2，A3，…，An是x轴上的点， 且OA1= A1A2= A