“双减”下初中道德与法治作业设计要五法并举 论文.docxVIP

“双减”下初中道德与法治作业设计要五法并举 摘要：伴随着“双减”政策的颁发实施，初中道德与法治应当优化作业设计与实施，实现减负增效，更好地服务学生学习及成长。本文结合自身教学观察及探索，在审视与反思作业现存问题的基础之上，以“五法并举”为手段，以“减负增效”为目标。通过设计作业分层，创造鲜活体验；接轨生活认知，体现育人价值；融合实践活动，强化行为训练；设置电子作业，促进交互指导；改进作业评价，突出激励启发五个方面入手，探究“双减”下初中道德与法治作业设计的有效思路及方法。 关键词：五法并举；减负增效；双减；初中道德与法治；作业设计 一、“双减”政策及对初中道德与法治的影响 所谓“双减”，即为《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，由中共中央办公厅联合国务院办公厅于2021年7月24日颁发。 “双减”对于中小学生的作业总量及完成时间都作出明确规定，其中初中书面作业平均完成时间不超过90分钟，同时推行学生作业不离校。“双减”政策的实施，旨在减轻学生的学业负担，全面落实素质教育，促进学生全面发展，即实现减负增效的目标效果。 为贯彻落实“双减”政策的精神及要求，初中道德与法治要优化作业设计。 加强对现状的审视与反思，特别是现阶段作业形式单一、趣味性不足以及评价缺失等突出问题。深入领会“双减”政策对作业设计与布置新要求在课后作业设计与布置实践上下功夫，寻找突破口与解决方法，本着开放性、实践性、探究性以及趣味性等原则，减少作业的数量并提升作业的质量。 二、“双减”下初中道德与法治作业现存问题 1．作业形式依旧单一 “双减”下，初中道德与法治作业“量”有所下降，但“质”还不够。传统观念及模式一时还难以彻底扭转，当前初中道德与法治作业形式依旧单一，很多时候仍然是重复抄写以及机械背诵，学生在完成这些传统“静态”的作业时，很容易产生应付甚至是抵触等不良心理。 2．作业趣味有待提升 “双减”政策实施，是为了减负增效。那么，对教师作业设计与布置能力则提出了更高要求。然而，当前初中道德与法治作业的“智能化”程度明显不足，趣味性及创意性有待提升。 3．作业评价环节缺失 “双减”并非只有“减法”，更非忽略作业的重要性。相反，“双减”下增加了高质量作业的地位。其中，基于完整有效的作业评价，才能够实现与发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。而结合现实情况来看，作业评价环节存在缺失。 三、“双减”下初中道德与法治作业设计实施 1．设计作业分层创造鲜活体验 要知道，作业不是任务。不要通过作业让学生去完成哪些任务，而是要借助作业去服务学生的学习与进步。只有设计个性化、层次化作业，才能够激发学生的内在动因，创造鲜活体验，发挥作业价值。[1]对此，一方面要减少书面作业量，同时设置“作业超市”，设低、中、高三个难度层次的作业，供学生灵活选择，计时完成即可；另一方面还要丰富作业形式，迎合与满足学生不同的“口味”，比如采用“观影片，写感受”或“讲故事，表心声”等新型作业形式。以人教版七年级上册《家的意味》一课为例，可以布置“讲述我与父母的小故事”的口述作业，引导学生在回忆与讲述之中，深刻感知爱家孝亲的浓厚情感。在感性与理相交融的过程中，实现情感的升华。 2．接轨生活认知体现育人价值 道德与法治学科与生活联系紧密，对接生活来设置作业，更有助于学生的接受和参与。与此同时，初中生思维活跃，在作业设计中可以考虑结合课程内容，引导他们置于某种议题与情境下进行深入思考，可取得良好的效果。[2]比如在七年级下第三单元《在集体中成长》教学中，可以实施以小组为单位的合作式、项目式作业。一方面，以小组为单位来完成“我为班级建设建言献策”作业，让各小组学生根据课程所学及日常观察来写出促进班级发展的建设性意见，比如“一日班长轮换制”以及“班级卫生片区责任制度”等。另一方面，围绕课程内容推出话题辩论，比如围绕个人与集体，正方持“集体成就个人”，反方持“个人成就集体”，正反双方小组成员利用课余时间准备辩论稿，专门选取一节课双方就此展开辩论。基于辩论的过程，让大家充分认识到个人与集体的关系，对在集体中成长形成深刻理解。这样既增加了作业的趣味性，也强化了育人价值。 3．融合实践活动强化行为训练 初中道德与法治作业要动静结合，既要有“静态”的安静沉思，以达到内化于心，又要有“动态”作业的实践应用，以达到外化于行。[3]其中，结合课程内容，把作业融合于实践活动之中，可实现对学生行为的训练与强化。具体来讲，比如八年级上册《奉献社会我践行》一课，为了让学生掌握奉献社会的意识与做法，可以开展开放性的社会服务实践活动作业，由学生自主选择自行实施。有的学生在社区每周例行核酸检测中，争做防疫志愿者，协助防疫人员发放口罩等。再比如，有的学生开展了“生活中的浪费现象”的社会调查活动，对生活中所见所遇的浪费