幼儿园：自主游戏案例：固执的围墙成了“轨”.docx

固执的围墙成了“轨” -----自主游戏中幼儿社会性的发展 西区长洲幼儿园 张晓霞 案例背景： 最近的主题活动《我生活的周围》让孩子们每天有聊不完的话题，周围的人、周围的事、周围的物、周围的树、周围的花草、周围的人、周围的建筑等。今天带着孩子们去参观周围的建筑，我们从幼儿园出发，参观了小区、烟洲小学里的烟洲书院、黄氏大宗祠等，一路上孩子们叽叽喳喳，各抒已见，有的说：我发现黄氏大宗祠的屋顶角是翘起来的，门口有台阶（门坎）的；有的说：我发现烟洲书院的建筑也很特别，虽然屋顶是平的，但是边上也是有点翘的，门口还有四根柱子的；还有的说这些地方都是围起来的……孩子们七嘴八舌，把自己的所见所闻一古脑的与同伴分享着，突然有一个孩子说：“老师，我们回去把它建出来吧！” 案例过程： 场景一： 回到幼儿园，孩子们迫不及待的来到建构区，他们组建了一个建筑队。经过商议，要把我们周围有特色的建筑都建出来，有的建烟洲书院、有的建黄氏大宗祠、有的建幼儿园、有的建岐江公园，还有一队孩子建围墙。她们分组商量，分工、设计图纸、取积木，每个孩子都有一份“差事”。 这边，建围墙的孩子们你一言我一语的讨论起来…… 泽锋说：“我们的围墙要建很远，所以要用大材料”； 嘉琪说：“小材料好摆”； 常莲说：“围墙用长的材料才好”。 只有梓盛默默的站在一边一言不发，最后静静走到我跟前说：“老师，我们可以借用万能工匠的材料来搭建围墙吗？因为我觉得万能工匠的材料又大又长，很适合我们搭建围墙”。小伙伴们听后全部围了过来，纷纷表示赞同梓盛的意见。 分析： 建构游戏是一种幼儿喜爱的活动方式，它是幼儿通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活的游戏。由四位小伙伴组成的围墙队，在活动中能够多方位思考，并根据空间大小、搭建难易有针对性的选择搭建材料，虽然各执一词但各有理由，这正符合《指南》中社会领域目标1中：能和好朋友一起游戏。当争论没有结果时，知道求助老师，当有更适合的材料出现时又会及时赞同，符合《指南》中社会领域目标2中：知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见。孩子们从不同观点到意见的统一，说明能与同伴友好相助。 场景二： 选定材料，围墙组的孩子们开始设计图纸，他们想用最快、最漂亮的方法来搭建围墙，在共同的讨论下决定了围墙的搭建设计图（图一）。搭建开始，他们分工合作：泽锋开始搬运万能工匠中的万能结，常莲开始搬运红色和蓝色中号连接管，嘉琪和梓盛照着设计图开始建构，他们决定从黄氏大宗祠的后面开始向前围合。在搭建过程中嘉琪怎么也不能将横着的连接管插入万能结（图二），梓盛看见了，迅速的走过去说：“嘉琪你扶着，我来连接。”梓盛用力的将连接管插入万能结，仍然不成，这时就看见抱着万能结的泽锋走过来，捡起地上的单元砖用力的敲打万能结，就这样接连管与万能结衔接好了，他们因为找到办法而开心的笑了。（图三） （图一） （图二） （图三） 分析： 游戏中幼儿能够共同商讨完成设计图，搭建中他们分工明确、各司其职，当嘉琪遇到困难时梓盛和泽锋能够及时参与帮忙，大家一起想办法解决问题，当困难解决时他们会心的微笑让他们体验到了同伴间互相帮助的幸福和体验了成功的喜悦，这正符合《指南》中社会领域目标1中：5-6岁幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。孩子们在建构中虽然分工不同，但是他们又因为困难凝聚在一起，说明他们有团队意识，具有强烈的集体荣誉感。 场景三： 他们的工作有序的开展着，当围合到一大半的时候发现，万能工匠的材料不能完全将所有组搭建的建筑围起来，他们四个围在一起想办法。 泽锋说：“我们把这个拆了，重新加一些其他材料来修围墙”； 嘉琪说：“不行，我们好累，拆了再建来不及了”； 常莲哭丧着脸说：“要不我们不建了，就这样围一半，让其他组用他们的建筑物来充当围墙”； 梓盛说：“我们不能放弃，我们用其他材料把围墙围起来吧”。 梓盛的建议再次得到大家一致赞同，他们再次设计图纸，（图四）寻找替代积木，他们因为解决困难而同甘共苦，好像士气更足了。最终他们选取了蓝色工字砖和黄色方形插管来补充他们未完成的围墙，因为砖的结构让他们的搭建并不顺利，他们再次分工，两人一组分别围合两边，一起搬积木、一起搭建，搭建时两人配合，一人扶着一人衔接插管，（图五）这次虽然不需用力拼插，但却容易倒塌，对摆放积木时距离要求严格，需要轻拿轻放，时不时的听到围墙倒塌的声音，虽然常失败，但他们仍然坚持搭建，因为他们觉得这样补充的围墙和原有的围墙结构很相似，都是横竖交替的模式，他们认为这样才是和谐和漂亮的围墙。（图六） （图四 ） （图五） （图六） 分析：