幼儿园：幼儿自主游戏观察与记录.docx

幼儿自主游戏观察与记录 幼儿游戏故事之打仗 观察时间:2017年12月 观察地点：室内建构区 观察班级：中一班 观察教师：四会市东城街道沙头幼儿园 熊玉荣 一、环境的创设 （一）材料的提供。首先材料基本都是积塑料系列，其次，每种材料都十分安全。 （二）场地的提供。活动在本班建构区进行，场地空间面积自由安排，游戏材料均置于场地四周，便于幼儿取放和增添材料。 （三）时间的安排。从进入场地到游戏结束总共60分钟。 游戏时间，孩子们各自选择了自己喜欢的区域开始游戏。周家康、陈子奇、孔德恩、沈金珑、周雨萱选择了建构区，他们讨论好，打算今天玩“打仗”的游戏。 游戏开始啦！我挺期待他们的“打仗”游戏怎么开头，首先我观察到这几个小朋友，是自顾自地站在垫子旁边徘徊着，过了大概2-3分钟，我觉得他们也许需要的我的帮助。 于是，我就走去，问：“听说你们今天要玩打仗，是不是啊 “是啊！是啊！是啊！”孩子们很激动回应我。 “那请问谁是队长？你们用什么打仗呢？打仗的话会不会有人受伤？受伤了怎么办？”我一连问了几个问题。 他们你看看我、我看看你，好一会，“我当队长！”孔德恩说。“我和陈子奇是第一战队”雨萱说。 “我和沈金珑第二战队”周家康着急地说。 金珑在一旁默默偷笑，说：“好咧，我们先制作一把枪吧！”虽然我们知道他其实还很喜欢和小朋友玩，都总是很被动，所以金珑提出和小朋友一起制作“枪”，我还是很惊讶的。看得出来他应该兴奋，也很喜欢参加这个“打仗”的游戏。 周家康、孔德恩、陈子奇、沈金珑等几个小朋友就开始制作“枪”了。过了一会，每个人手上都拿到了一把“枪”，有长的，有短的，周家康的枪最特别。 接着，我在旁小小声说了句“这些椅子也可以用啊。”于是陈子奇就把椅子拿过“我们用它来作掩护吧。”发觉用椅子来保护自己还是不够不行。这时周雨萱说：“我们请冉晨希来帮忙，他上次搭过的城墙。” 分析：懂得遇到困难借助别人的已有经验来获得帮助。 一个小朋友找到冉晨希：“冉晨希，我们不会砌城墙，请你帮我们弄一下。” 分析：正确使用礼貌用语，表达语句完整。 冉晨希放下手中的书本，走过来看了下说：“城墙要砌高点，需要更多砖头。” 分析：找到问题所在和解决的策略。 最后大家齐心协力一起，用泡沫砖砌起了一面墙（见图一）。 分析：具有初步的合作意识。 图一 几个小孩用起小椅子背作掩护，趴在椅子上开始射击（见图二）。 分析：在今天的游戏中我发现小朋友游戏时的自主性较强，游戏活动中有自己的见解，遇到问题时能找到妥善的处理办法，能力较强，体现了幼儿自身语言表达能力、游戏习惯以及社会性合作交往能力。 图二 这场仗打得热火朝天孔德恩大声喊道“给我打敌人，狠狠地打！”（见图三1-4） 图三1 图三2 图三3 图三4 周家康对枪的热情已经有些日子了，每当爸爸妈妈来晚接的时候他都会选择用水管玩具制作各种各样的枪，在这个打仗的游戏中，周家康就成了核心人物，很有号召力。本来我是想通过介入游戏推动孩子们游戏情节的发展，但是从介入后孩子的反应来看，此次介入的意义不大。 分析：教师适时介入，幼儿自主游戏后，教师就不再干预，继续追踪拍照。体现了教师较为成熟的游戏指导策略。 我刚离开准备去观察下一个区域的时候，钟佳瑶拉了一下我的手，说：“老师，医院都没有人来看病的。”于是我就想到了从“战场”上拉一些病人，我返回了“战场”对小朋友们说“我来当怪兽吧”。说着就做出怪兽的样子，朝几个小朋友走去。 陈子奇被怪兽袭击了。“你受伤啦！”“对，我受伤了，没关系，我还可以坚持打仗”“需要送你医院吗？”周雨萱着急地问。其他几个下朋友也围了过来，说：“受伤要给医生看看的！”此时，我选择让孩子们自己决定游戏的玩法，于是我退出了“战场”。 周家康搀扶着陈子奇离开了“战场”朝医院走去（见图四）。陈子奇被送到医院后，医生忙着给他检查受伤的位置（见图五）。 分析：教师的适时介入，还是有助于幼儿游戏的推动的。并且可以改善区域问题：合作较少（个体、集体）、只限于本区等。 图四 图五 突然，没想到医生在治疗伤员的时候，也被击中啦！（见图六）看得出来，孩子们很投入，也很享受这个游戏。 图六 分析：通过本次打仗游戏，让我发现来了几乎每个男孩子都有一个英雄梦。 尊重幼儿意愿，整个游戏过程中幼儿都是自主选择游戏内容、角色、玩伴和材料。从整个游戏活动来看，教师在平时就很好地培养了幼儿的游戏常规。 游戏结束的讲评：教师选取游戏中的照片放在一体机中，提问： “这是谁？你去了哪个区域？和谁一起玩呢？开心吗？有没有遇到了什么困难？” 周家康说：“今天我玩得很开心！因为我和孔德恩一起去了建构区打仗，还打败了怪兽。” 陈子奇说：“我不开心，因为我被怪兽打了，我好像不够怪兽厉害。” 周雨萱说：“我很开心啊！不过陈子奇被怪兽打受伤，还好周家康救了他，还送他去医院呢！” 孔德