《别董大》《送元二使安西》教学设计教案教学设计.docxVIP

《别董大》、《送元二使安西》教课方案 一、单元下手、导入新课： 1、导入：今日，我们来学习“珍惜”这个单元的第二篇课文 《古诗二首》。 2、揭题：（生齐读题目、唐·高适）（生齐读题目、唐·.王 维） 二、检查预习、出示目标： 1、检查预习：（1）课前大家都预习了，这两首古诗能读正确、 读通畅吗？谁来读？（生读，评论、纠正）谁再来？（生读，评论、纠正）一同读！（齐读） 2）经过预习，你知道了什么？（生沟通：a、这两国都是 送别诗，构造相同，都是先写景后抒怀；b、能够报告题目意思； c、能够简介作者；师评论指导） 【师合时点拨：（1）董大是作者的好朋友董庭兰，当时一位 有名的音乐家。在其兄弟中排行第一，故称“董大”。（2）元二： 作者的友人元常，在兄弟中排行老二。先人常以兄弟排行称号， 近似此刻的“元老二”。】 师：大家的收获真许多！ 2、怀疑：学贵有思，对于这两首诗，你还想知道什么？【a、这两首诗的意思是什么？b、诗人分别表达了如何的感情？c、这两首诗有什么不一样之处？】 师：这正是这节课我们要解决的问题。请看学习目标： 3、出示目标： 学习目标： 1、理解要点字义，认识古诗粗心。 2、领会两首古诗描述的景和表达的情的不一样。 3、有感情地朗诵并背诵古诗。 师过渡：这是两首送别诗，让我们一同走进这两首诗，细细 品尝诗人寄托朋友那浓浓的情义！ 三、自主学习、沟通释疑： 1、请看自学与合作：（指名读） 自学与合作： 1、抓要点词，理解诗句的意思。 2、想一想：这两首诗分别描绘了如何的景、表达了如何的情？ 你感觉应当如何朗诵，才能把这两首诗表达的不一样感情表现出来？ 试着读一读。 温馨提示：我们能够抓住要点词句学习感悟，能够联合收集 的资料学习感悟，也能够两首诗对照着学习感悟。 （先自主学习，再小组沟通，8分钟后全班沟通。） 2、学生自学、小组内沟通。 3、全班沟通报告: 1）检查诗意理解状况：【a、小组报告（各组形式多样）相机谈谈要点词意（重申“曛”；重申“浥、更”）。b、谁再流畅地谈谈诗意？（抽2个后进生说）】 2）小组派代表展现：诗中描绘了如何的景、表达了如何的情？【抽4个小组登台展现】 师点拨：同学们，这4组的收获都展现出来了，此刻，请他们解说从哪里领会出来的？ a、生解说：第一首诗《别董大》 【预设：a、抓要点词、句领会（从“黄云、白天、寒风、雁、雪”，领会风景悲凉；从“莫愁”“天下谁人不识君”领会安慰、激励）；b、经过资料领会安慰、激励（董庭兰：在唐朝享有很高 的名誉，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描绘了他的琴艺。最为有名的就是李颀的诗：“川为静其波，鸟亦罢其鸣。” 这么有名的琴师，60岁从前都不得志，60岁时，才被当朝宰相欣赏，进入宫廷乐队，后因被奸人排斥，又流浪失所。）】 （3）感情朗读：把你的理解领会融入古诗中读出来。【沟通时，随机指导朗诵：感悟真深刻，请把你的感悟带入诗中，读出来。】（指名读）你再来读读。 师：其实高适在写此诗时也不得志，但他依旧这样恳切地安慰朋友，生齐读——“莫愁前路无知音，天下谁人不识君！”依旧这样满怀激情地激励朋友，生齐读——“莫愁前路无知音，天下谁人不识君！” 师：看似在安慰激励朋友，其实也是高适自己对将来的神往，来，同学们，让我们再次回到诗中，用豪放之气再现高适对董大的一片深情！（齐读全诗） b、生解说：第二首诗《送元二使安西》 【预设：这首诗，诗中描绘的光景——雨、客舍、柳，这些 光景给人的感觉是——清爽；作者表达的感情——与朋友依依不 舍。】这类感情从哪里领会到的？（劝君“更”尽一杯酒）读出这 种感觉。 4）感情朗读：谁能把你的领会融入古诗中读出来？【沟通时，随机指导朗诵：能够小组读，也能够指名读。感悟真深刻，请把你的感悟带入诗中，读出来。】（指名读）你再来读读。 师：在这样一个漂亮的清晨，王维的挚友元二马上西出阳关，出使安西，安西在哪里，比起渭城又怎么样呢？ 【增补资料：安西，唐朝安西都护府所在地，在今新疆维吾尔自治区库车县境内，那边十分荒芜，除了荒漠仍是荒漠，除了 沙漠仍是沙漠。】从渭城出发，抵达安西这一路，整整 3000多公 里！假如照当时最好的交通工具骑马去，元二也要走半年多时间才能抵达，更不知何时才能回到渭城了。 师：此时，有说不完的贴心话，道不尽的离愁别绪，来，让我们把万语千言融进酒中：生齐读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！” 师：喝下这杯酒了吗？（喝下了）可我怎么感觉这不只是是 一杯酒，这里面分明还有那深深的不舍和担忧，那就再喝一杯吧！ （生齐读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”） 师：既然这样难舍难离，一杯酒够不够？不够，那么再喝一杯！（读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”） 师：数不清这是第几杯酒了，天下没有不散的宴席，喝下这 最后一杯酒，元