《我最好的老师》评价反思 (2).docVIP

《我最好的老师》评价反思 执教人：王金软 一、教师点评 教学目标评价组 听了王老师的这节课，我们小组针对教学方法组作以下点评： 好的方面： 目标的确定符合课程标准，符合学生的实际和认知规律。 知识与情感目标的达成较好，学生都能领悟到老师的“不迷信书本，不迷信权威”的品质。 拓展部分起到达成目标的作用，学生思维得到了很好的训练。 听、说、读、写的课堂训练目标都有体现。 不足之处： 课堂不够活跃，回答问题的人比较少。 2：处理教材组 针对于王老师这节课，我们组针对于处理教材作一下点评： 好的方面： 王老师这节课的教学思路清晰。本节课首先谈话导入，设疑激趣。根据自己的教学思路层层推进，环环相扣。 教学中有引有导，每一环节都能注重引导学生思考发言。 拓展部分，注重对一事一议写法的引导，不但锻炼了学生的写作能力，也锻炼了学生的口语表达能力。 建议方面： 回答问题时不应只让那几位好学生回答，应关注一下中等生或后进生。 在生字教学方面有创新但是字太小，后面的学生看不到，学生的参与率低，可以考虑更换其他更有效的识字方式。 3、教学方法组 针对王老师的公开课《我最美的老师》中所运用的教学方法，综合意见后做出如下点评： 好的方面： 识字方式运用了小程序游戏巩固生字，可以调动一部分同学的积极性。 重视引导学生小结写作方法，通过写作方法的迁移，落实读写结合，提高学生的写。 课堂激励激发学习兴趣。课堂采用小组评比模式提高学习热情，提高参与率。 指导学生根据导读，自主探究，质疑，再通过小组合作解疑。 几点建议： 小程序游戏可以调动一部分同学的积极性,但参与面不广。游戏字慕快，字体小，后边看不太清楚，玩游戏的同学比较兴奋，其他同学积极性不是很高。但此方法比较适合低段的学生。 4：教学基本功组 针对王老师这节课我们教学基本功组给出以下评价： 好的方面： 1．教师教态自然大方：一整节课下来可以看出基本功很扎实。 2．教师板书字体工整。 3．多媒体操作熟练，课件制作用心。 4．教师发音准确，吐字清晰。 几点建议： 1.板书过于简单。 2.课件制作虽然很用心，但字体有点小，没有考虑后面的同学。 5：教学效果组 针对王老师这节课，我们组针对教学效果作以下点评： 好的方面： 这节课体现了高效课堂，学生的思维活跃，能积极参与学习过程。 学生受益面比较大，学生能理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，感悟不迷信书本、不迷信权威的精神。 学生在各环节中有积极的反应，从课件补充资料和阅读拓展这两个环节设计中让学生的思维的到有效的训练，这节课将阅读、写作、口语交际融为一体，历练学生的语文能力。 能有效利用课堂40 分钟，学生学得轻松愉悦，在学习字词时，老师利用大比拼的游戏方式来检测对字词的掌握并对学生做出鼓励性的评价。 不足: 1) 课堂氛围比较沉闷，只是较多的留意举手的学生，多数时间在与举手的学生交流，而忽略了班里的“弱势群体”。 2) 阅读的形式单一。 二、教学反思 《我最好的老师》是第五单元的最后一篇略读课文，这篇课文不仅要求学生领语课文中独特的科学精神，还要让学生学习这篇课文中“一个具体事创说明一个道理”的写作方法。 因为这是一篇略读课文，所以让学主根据阅读提示自定学习任务，抓住“这算哪门子老师——我最好的老师”这一情感冲突，重点设计了两次朗读，引年学生设身处地体验与想象，在情境中感悟，此篇议论文形式的文章学生不常接触到，所以为学生增设了迁移写作的环节。 本身设计这堂课时，在601班试讲过，但由于内容展开太多，回去又修改了课件，本来力求削枝去叶，凸显主体，从而提高教学效率。但是，怀特森为缓解学生的气愤而说的话有安排学生集体读，但未及时引导，导致最后拓展阅读写作时学生感悟不到位。课堂气氛不够活跃，读文时间和环节安排较少，但也有欣慰的事，像平时经常上课走神的汪成和黄杰同学表现很好，所以也提醒我平时要多引导鼓励学生，谢谢。