《我要的是葫芦》教学设计.docVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 14、我要的是葫芦 课程标准 《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。 教学内容 分析 《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。本文讲的是植物的生长一般都要经历这样一个过程：生根——发芽——长叶——开花——结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，做任何事情都得注意事物之间的联系。课文中的那个人，不管叶子上的蚜虫，一心只要葫芦，结果一无所获。 教学目标 1.让学生了解植物的生长需要一个过程，各环节相互制约，缺一不可。在此基础上要求学生会认6个生字，会写8个生字。 2.通过对反问句、感叹句与陈述句的不同语气指导，从而能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官读的能力。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。 学习目标 让学生了解植物的生长需要一个过程，各环节相互制约，缺一不可。在此基础上要求学生会认6个生字，会写8个生字 学情分析 在学情上，大部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,因为学生第一次接触句式的转变，所以将理解感叹句和陈述句放在教学重点。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。 重点、难点 教学重点确定为能正确认读生字词，用不同的语气朗读反问句、感叹句和陈述句，有感情地朗读课文。教学难点为弄清葫芦与叶子之间的密切联系。引导学生了解植物的生长需要一个过程，各环节相互制约。 教与学的媒体选择 观察法、读中感悟、小组合作探究。学习方法与教法相适应，采用“看、说、读、演”的学习方 法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 谜语导入 2 初读课文　 3 学习课文1、4两段。 4 指导书写　 5 …… …… 教学活动详情 教学活动1：谜语导入 活动目标 激情学生兴趣，让生了解葫芦 解决问题 解决学生对葫芦这种植物的陌生和片面了解 技术资源 出示谜语和相关图片 常规资源 展示葫芦的样子 活动概述 学生在老师引导下充分了解了葫芦的习性以及特点、作用 教与学的策略 用图片展示同时配上背景音乐，吸引学生的积极性 反馈评价 学生参与性高，爱思考 教学活动2：******* 活动目标 初读课文　 解决问题 识记生字，以文识记生字 技术资源 图片出示生字 常规资源 玩游戏形式比赛教学 活动概述 讲解易错字和分享识字方法，请学生当小老师 教与学的策略 以游戏形式比赛教学，吸引学生的积极性 反馈评价 学生沉醉在识字游戏中 …… 评价量规 其它 参考书 备注