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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 简单小数加减法说课稿 简洁小数加减法说课稿 第一篇 一、说教材  小学数学四年级小数加减法这一教学内容，本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、讨论的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟识的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得学问的一条重要途径。  二、说教学设想  小数加减法的教学立足于促进学生的进展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要表达以下三点：  第一、紧密联系生活，创设问题情境。  借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的主动心情与兴趣。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最正确状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法。在稳固提高环节设置买体育用品的问题情境。表达数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。  第二、教师大胆放手，学生自主探究  由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一学问经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生依据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。  第三、重视学生发觉问题，提出问题能力的培育。  培育学生解决问题能力的前提是，使学生渐渐形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用情境，为学生提供各种素材和发觉问题、提出问题的空间。首先依据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看竞赛，查找其中隐含的数学信息，然后发觉并提出数学问题，最终解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。  三、教学目标  〔1〕联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探究小数加减法的竖式写法  〔2〕合作沟通，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。  〔3〕能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题。  〔4〕通过教学，激发学生的爱国主义精神。  本节课的教学重点：小数加减法笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。  四、说教学程序  1、创设情境、引入新知  师：我记得咱们班的同学都特殊宠爱体育运动，而且老师知道我们班里有几名体育健于下星期一〔5月14日〕将参与平湖市的体育运动会，老师预祝他们取得可喜的成果。  那大家知道全世界最关注的体育运动会是什么？〔奥运会〕20xx年第xx届奥运会在雅典举行，中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，创造了辉煌的成果。谁知道中国获得了多少枚金牌？  〔1〕收集信息  〔2〕沟通信息  〔3〕发觉问题，提出问题  随学生的回答将提出的问题一一列举在黑板上。〔揭示课题〕  2、自主探究、探寻解决问题的方法  师：我们就选择其中的一个问题进行解决。  〔1〕探究尝试  〔2〕汇报沟通  小数加法  师：说一说怎样计算的。谁有补充？  〔首先要把数位对齐，再从低位加起，满十向前一位进一，得数的小数点要竖式中的小数点对齐。计算结果小数末尾有0的要利用小数的基本性质进行化简。谁还想说一说你们解决的小数加法？〔进一步加深小数加法的笔算方法〕  师：选择一个小数减法的问题。有了前面学习的基础，请学生直接说说是怎样做的？其他学生可作适当补充。  〔3〕总结算法  师：在计算小数加减法时应当留意什么呢？先