0—3岁敏感期教育方案设计 3岁敏感期（人际关系敏感期） 教学课件PPT.pptxVIP

3岁+敏感期《0—3岁敏感期教育方案设计》鲁鹏程 编著 目录CONTENT第一节? 执拗敏感期第三节? 人际关系敏感期第五节? 性别和出生敏感期第四节? 色彩敏感期第二节? 追求完美敏感期 学习目标1. 了解3岁+学龄前期儿童会出现的各种敏感期。2. 熟悉3岁+儿童的敏感期的特点。3. 了解3岁+儿童的心理成长需求与特点。4. 熟练掌握培养与引导3岁+儿童发展的教育方法。 内容脉络 一、人际关系敏感期理论 二、幼儿的“不等价”交换 三、幼儿争抢东西的原因 四、幼儿人际关系的培养 第三节 人际关系敏感期 一、人际关系敏感期理论 儿童成长期会有一个很关键的人际关系敏感期，这可以被看成是一个人交往能力得到锻炼的一个开端。（一） 人际关系人际关系就是人与人之间通过直接交往而形成、发展起来的心理关系。人际关系是较低层次的社会关系，但同时又渗透和影响着社会关系。影响人际关系的因素包括主观因素与客观因素。主观因素包括有价值观的一致性；个人的性格、气质、能力等心理因素；彼此间的相似程度；需求上的共同性或互补性。而客观因素则包括空间距离的远近及交往的次数 一、人际关系敏感期理论 （二） 同伴1. 什么是同伴同伴，不仅仅是指年龄相仿，还包括成熟程度相当的儿童。[1]也有发展心理学者将同伴定义为“在社交中处于相同地位的个体”，或者“至少在目前来说，是具有相似的行为复杂性的同辈或个体”。在学龄前儿童的群体中，同伴这个定义的范围可能是同龄人，也可能是在年龄上稍微有些差异的儿童，在大一些或小一些的其他儿童之间，只要是在兴趣和目标上有共同的追求，儿童之间会调节自身行为，以适合他人，他们也一样可以互为同伴。 一、人际关系敏感期理论 （二） 同伴2. 同伴之间的互动同伴关系在儿童成长过程中扮演着不可替代的角色，其中最重要的一项功能就是它为儿童提供了解家庭以外的世界的渠道。儿童与同伴的互动模式包括两个方面：（1）同龄同伴的互动同龄的同伴对于儿童来说是处在一个平等地位上的，这种交往模式会让儿童感到新奇，对儿童能力的发展也是一种促进。 一、人际关系敏感期理论 （二） 同伴2. 同伴之间的互动（1）同龄同伴的互动没有谁应该从属于谁或凌驾于谁之上，这种平等关系会促使儿童更希望和同伴好好相处，这种平等交往如果能健康发展下去，儿童自身能力提升的同时，社会能力的发展也会自然而然展开。 一、人际关系敏感期理论 （二） 同伴2. 同伴之间的互动（2）不同龄同伴的互动儿童很多时候也会接触到不同龄的同伴，比如有些年幼的儿童会更愿意与年长的儿童结交，还有些年长的儿童又非常乐意成为年幼儿童的榜样或领导。虽然这看似也是不平等的，但对于儿童来说这却是很重要的交往方式。 一、人际关系敏感期理论 （二） 同伴3. 同伴的交往内容 一、人际关系敏感期理论 （二） 同伴3. 同伴的交往内容成人并不需要过分担心，儿童之间的友谊开始得很早，就如图4-5所示，如果几个出生时间差不多的儿童从婴幼儿时期便一直在一起，那么他们的友谊也将会在很早时就能建立起来，而且往后也将顺利地发展 一、人际关系敏感期理论 （三） 人际关系敏感期从3岁左右开始，幼儿便会开始产生想要与他人建立某种关系的需求，也就是有了想要交朋友的渴望，当这种心理需求越来越强烈时，幼儿就会逐渐步入一个崭新且又无比重要的敏感期—人际关系敏感期。这个敏感期之所以说重要，是因为在经历人际交往这个过程中，幼儿的判断力、承受力、察言观色的能力、合作力、包容力等各种能力都得到了提高，而这些能力对于幼儿未来人际关系的发展都将发挥重要作用。 一、人际关系敏感期理论 （三） 人际关系敏感期 二、幼儿的“不等价”交换 交换是儿童彼此建立友谊的最基本而直接的方法，不管是食物、玩具还是自己喜欢的其他东西，儿童想要与他人建立人际关系，就一定会使用物品这个媒介。但是，就处在人际关系敏感期的儿童来说，他对物品的价值是没有明确概念的，所以，这时候儿童之间的交换就会出现许多“非故意”性质的“不等价”交换。幼儿的这种交换，也注重于他对物品的支配与交换权，这是他进行人际交往的需求，这种本能且自然的反应，会促使他在人际关系上下工夫。所以，成人应该维护他的这种坚持。 二、幼儿的“不等价”交换 （一） 不干涉幼儿之间正常的物品交换（二） 教幼儿学会“不后悔地去交换”（三） 协调好养育者的感受与幼儿的理解 二、幼儿的“不等价”交换 （一） 不干涉幼儿之间正常的物品交换 幼儿所有的交换，都会经过自己的思考，用自己的一样东西去交换对方的另一样东西，然后借此契机与对方成为朋友。这个过程对于幼儿来说是一个很严谨的过程，同时也是很开心的过程，这是他正常发展人际关系必然要经历的一个过程。 二、幼儿的“不等价”交换 （一） 不干涉幼儿之间正常的物品交换 教师要注意观察幼儿的表现，如果发现有幼儿