《义务教育英语课程标准（2022年版）》【第2章】 小学英语课程相关核心素养解析.pptxVIP

Chapter II 目录CONTENTS第一节 小学英语语言能力素养解析第二节 小学英语文化意识素养解析第三节 小学英语思维品质素养解析第四节 小学英语学习能力素养解析 第一节小学英语语言能力素养解析 人的发展，关键不在于丰富知识，甚至不在于提升能力，其核心在于发展素养，因为素养是提升能力、丰富知识的基础。为此，有关研究机构发布“中国学生发展核心素养”研究成果。这一体系以培养“全面发展的人”为核心，由文化基础、自主发展、社会参与三个方面组成，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 一、 小学英语课程语言能力素养内涵课标内容2-1语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。 语言能力学段分项特征3~4年级能在教师指导和帮助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中熟悉的简单语言材料，识别、提取、梳理信息；运用所学语言与他人交流，描述熟悉的生活和身边的事物，并表明态度等，必要时借助模仿、重复、手势和表情等非语言手段，实现简单的沟通与交流。 5~6年级能在教师引导和启发下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中常见的简单语言材料，领悟其基本意义，获取和整合基本的事实性信息，把握主要内容；运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，表达看法及观点，实现基本的沟通与交流。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》从两个层次对语言能力的内涵与目标作出了规定，首先说明了语言能力的内涵：语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定语境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。这一界定指出语言能力不只是语言知识的运用能力，而是包括三个方面：语言知识的运用能力、非语言知识的运用能力、各种策略的运用能力。由此可知，小学英语教育实践不仅应强化培养学生的语言知识运用能力，还应关注培养学生的非语言知识和策略的运用能力。 第二层次说明的是语言能力的作用，即：有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。语言能力本质上应表现为语言行为，所以还需要行为目标，分为两个部分，一是理解能力，即：能在教师引导和启发下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中常见的简单语言材料，领悟其基本意义，获取和整合基本的事实性信息，把握主要内容；二是表达能力，即：运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，表达看法及观点，实现基本的沟通与交流。 二、 语言能力的理解与实践发展学生的语言能力，还需要从教育实践视角更根本地把握语言能力的构成及其实践可能。 后来，巴克曼和帕尔默对语言能力进行了进一步研究，提出用“language ability”代表语言能力，而将“language competence”作为“language ability”的组成部分，并从知识的角度对语言能力的构成进行了新的阐释： 表2-2 巴克曼和帕尔默语言能力（language ability）的构成能力项目1项目2内容语言知识能力（language competence or language knowledge）语言结构能力（organizational competence）语法知识（grammatical knowledge）词汇知识（knowledge of vocabulary）句法知识（knowledge of syntax）语音/文字知识（knowledge of phonology/graphology）语篇知识（textual knowledge）连贯知识（knowledge of cohesion）修辞或会话结构知识（knowledge of rhetorical or conversational organization） 能力项目1项目2内容语用知识（pragmatic knowledge）功能知识（functional knowledge）概念功能知识（knowledge of ideational functions）操作功能知识（knowledge of manipulative functions）启发功能知识（knowledge of heuristic functions）想象功能知识（knowledge of imaginative functions） 能力项目1项目2内容语用知识（pragmatic knowledge）社会语言知识（sociolinguistic knowledge）方言/语言变体知识（knowledge of dialects/varieties）体裁知识（knowledge of registers）