《乌鸦喝水》教学反思.docVIP

《乌鸦喝水》?教学反思 广州市番禺区韦大小学 梁敏红 《乌鸦喝水》是人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。我所进行的内容是第一课时，本节课的教学重点是认识9个“我会认”的生字，写2个“我会写”的生字，对课文内容只是让学生有个大致的了解。 这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法,让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。 授课的时候，我觉得自己做得比较好的地方有： 1、随文识字。传统的集中识字是单纯的讲解一个个生字，是枯燥的乏味的，点燃不了孩子们的学习热情，所以在教学中，我很关注随文识字，让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字就容易理解，容易接受，也容易记忆。例如课文的二会字有9个，我把它分成两部分，前四个字“乌鸦喝渴”放在第一课时随文识字。我先出示乌鸦的图片，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。“喝渴”两字在品读第一句的时候进行区分。口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。就这样，我边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，不会感到枯燥，更不增加学生的负担。 ?2、朗读感悟。朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。以第一段的教学为例，我是这样引导学生读书的。先是出示课文插图，让学生找出相应的段落。找到之后，我引导他们分别品读三个句子。虽然这一段只有短短三句话，可是却体现了乌鸦的不同心情，由急到喜，再转为愁，跌宕起伏。读书的过程中，我穿插了识字的环节，区分了“喝渴”两字，并学会使用这两个字，并引导他们抓住关键字词，想象乌鸦四处找水的情景。让学生体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。本来教学设计是在学完这段时，让学生通过比赛读来体会乌鸦的心情的。但是实施中没落实好。而且我觉得读得还不充分，读的方式还不够多，只限于指名读和齐读。这是我要日后要改进的地方。 3、随段阅读。本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。 教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教育教学能力。