人教版圆的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版圆的教学设计 人教版圆的教学设计 第一篇 教学目的：  1、通过折一折、数一数、量一量等活动，观看、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。  2、了解、把握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。  3、借助动手操作活动，培育学生运用所学学问解决实际问题的能力。  4、渗透学问来源于实践、学习的目的在于应用的思想。  教学重、难点：  把握圆各部分的名称及圆的特征。圆的画法的把握。  教具预备:  多媒体课件、圆形纸片、圆规、直尺等。  学具预备：  直尺、圆规、圆形纸片等。  教学主要过程：  一、创设情景，激发学习兴趣。  师：孩子们，见过安静的水面吗？生：见过。  师：丢进一块石头，你发觉有什么改变？生：荡起一个个波纹。  师：这些波纹是什么样子的呢？生：圆形的。  师：这样的现象在大自然中随处可见。生活中，你在哪些地方见到过这些图圆形呢？  生：……  师：对了，生活中的许多地方都能看到圆形，老师这里也收集了一些，请看！〔课件播放〕盛开的向日葵，被切开的橙子……〕师：同学们，在上面你同样找到圆形了吗？生：找到了。  师：有人说，因为有了圆，我们的生活才变得多姿多彩。这节课就让我们一起走进圆的世界探寻其中的奥秘吧  二、圆与平面图形的区分。  师：老师的信封里也有一个圆，想看一看吗？  生：想。  师：可是除了圆还有一些其他的平面图形，也想看一看吗？〔老师一一拿出来，生说名称〕  师：〔课件〕好样的，假如要从这一些平面图形把它给摸出来，觉得有没有难度？  生：没有。  师：怎么会没有难度呢？  生：其他的有棱角，直直的，而圆是圆圆的。摸起来很光滑。  师：这些图形都是由什么围成的？〔课件〕  生：线段围成的。  师：而圆的边事弯曲的，所以我们说圆是由一条曲线围成的图形。〔课件〕  师：找到他们的区分后有没有信念把圆从里面摸出来?  生：有。  师：可是事情还是没那么简洁，里面除了圆还有其它曲线图形。〔拿出〕  生：〔惊异〕  师：同学们瞧。这个图形它也是由曲线围成的。同学们会不会把它当成圆形摸出来呢？  生：不会。这个曲线图形外表凹凸不平，而圆是很光滑的。  师：(拿出椭圆〕还有呢。这个够光滑吧？你待会儿该不会把它当成圆形给掏出来吧？  生：不会，因为椭圆看起来扁扁的。而圆很均匀，怎么看都一样。  师：说的好，椭圆这样看矮矮的、胖胖的。这样看呢？生：高高的瘦瘦的。  师：而圆看起来很均匀，怎么看都一样。  师：通过我们刚刚的比较，谁能从这些平面图形中摸出圆？  师：好，你来吧。闭上眼睛，把手往前伸着，我把这些图形一个个放在你手中，你只需回答是圆不是圆就可以了。下面同学不能提示，依据他的回答作出推断。〔动手感知〕  师：真厉害，最强烈的掌声送给他。  师：刚刚我们已经知道，圆是由一条曲线围成的封闭图形。〔课件〕围成圆的这一周，我们把它叫做圆上。在圆上的这一点A，我们就说A点在圆上。那外面的呢？我们把它叫做什么？  生：圆外。  师：这里的一点B，外面就说B点在？〔圆外〕  师：里面呢？叫什么？  生：圆内。  三、合作探究认识圆心、半径和直径。这是圆与其他图形的区分，那么圆到底还有哪些特征呢？如今拿出预备的圆形纸片，我们来做个试验。把你的圆对折再对折，多折几次。打开。结合大屏上的三个提示小组内合作探究。看看圆到底还有哪些特征。〔课件出示〕  师：信任大家肯定会有不少新的发觉。〔学生合作沟通〕  师：你们商量完了吗？经过数次对折，你发觉了什么？  生：我发觉纸上留下很多折痕。  生：我还发觉这些折痕相交于圆中心一点。  师：是这样的吗？一起来看。  师〔课件〕：经过几次对折打开，纸上留下了这些折痕。你们发觉了吗？〔板书：长折痕〕  师：〔课件〕这些折痕相交于圆中心一点，找到这一点了吗？用笔把它点出来。〔板书：一点〕  师：我们把相交于圆中心的这一点，叫做圆心，圆心用字母O表示〔板书：圆心O〕  师：把你们的也标上字母。  师：这些折痕，它们有什么共同的特点？  生：都通过了圆心。  师：对了