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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学教学期末反思 数学教学期末反思 第一篇 自信受到胜利率的制约。一个人的自信程度与他的胜利率成正比。胜利次数越多，自信念越强；反之，失败次数越多，自信念越弱。  班级中原有一名后进生，各科成果都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成果差是因为家长对他放任不管。但是在一次家访中我意外地发觉，其实他的母亲为了孩子的学习费了许多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信念和帮忙。我震撼于母爱的力量如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成果的同时忽视了学生健全人格的培育。我决心从培育他的自信念入手：  机会最之后了！一次数学课上，这个“笨孩子〞兴奋地举着手，迫切期望回答下列问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了必需要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不明白该怎样回答了，我示意其他学生耐烦地听他讲，可他绞尽脑汁还是不明白。怎样回事？看他举手的神情就应是有自己的思路。莫非是紧急导致临时遗忘。想到那里，我对全体学生说：“×××这天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的英勇而鼓掌〞。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害羞地笑了。我发觉，这一节数学课，他听得独特用心，而且举手也独特主动，基于上面的经受，我也不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个独特简洁的问题请他回答，他好不简单答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他强烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我好像看到了他向着胜利迈出了一大步。  在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓舞他，他渐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发觉他在这方面的理解潜力独特强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简洁，〞他自信的语气和清楚的思路令全体学生和我目瞪口呆。  新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的进展；要让学生“在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信念。〞我将在这方面继续探究，为社会培育更多的后备人才而努力。 数学教学期末反思 第二篇 本单元对于大多数学生来说，比较简单把握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。  个别学生摘书写格式上出现错误，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，目前还没有发觉列和行颠倒位置的现象。  在处理练习三的题目时，第1~5题学生可以轻松解决，第6题敏捷性较大，答案多样，有的学生不仅按要求完成了鲜花和绿色植物的摆放，而且做到了美观、合理，这就表达出了一个学生智力的多元化，对这一题的要求，我就没有仅仅局限在“对〞上，我还要求学生要“设计〞表达学生的主体意识，在增添学生学习的主动性，以及培育学生的自信念上，都大有好处。在这方面狄雨柔、周苗、孔祥梦等几名细心的女同学表现比较好，设计比较美观，新颖。表达出了数学学问的有用性，也增添了学习数学的热情。  但也有几名学生敷衍了事，没有表达出“设计〞的要求，这样学生普遍是缺少学习数学的热情，缺乏主动性，看来提高学生的学习成果，要主要从学生自身的自想法识入手，一旦他自己发觉了学习的乐趣，情愿去学了，信任他肯定会表现的很杰出。 数学教学期末反思 第三篇 一、 试卷分析：  从试卷卷面状况来看，考查的学问面较广，类型比较多样敏捷，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础学问把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础学问的检测，以及学生综合运用学问的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的学问点都基本把握。  二、学生状况分析：  从本次考试成果来看，本班共有学生44人，参与考试42人，平均分是49.60分，合格率是69.05%，最高分89分，最低分6分。主要缘由是：学生马虎大意，做题不够细心，特殊是计算题出错最多。后进生的基础太差，优生的成果不够理想。  三、 各题得分状况分析：  第一题：选择题〔共10个小题，每题3分，共30分〕  此题只有一位同学得总分，失分较高的是第4、5、8、10题。第4题考查有理数的大小比较、数轴和计算，同学们把握不牢；第5题考查“两点之间确定一条直线〞和“两点之间线段最短〞两个基础概念，说明同学们在数学的学习过程中只注重题目的训练，忽视了回来课本；第8题考查代数式的化简求值，同学们缺乏向已知靠拢的解题意识，固化了做题思维；第10题考