捣练图教案 少儿美术课件.docxVIP

《捣练图》教学设计 教学目标 1.知识与技能 通过欣赏，知道画家张萱，初步了解《捣练图》的表达的内容和表现手法，学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》 2.过程与方法 通过欣赏、思考与讨论，在认识作品形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的中国画的审美情趣。 3.情感、态度和价值观 （1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平; （2）体会中国古代人物画,特别是唐代仕女画独特的艺术魅力; （3）了解唐代历史,激发学生的民族自豪感。 2.学情分析 本课是欣赏课,通过作品深入了解盛世大唐对学生来说有一定难度。 3.教学重难点分析及解决措施 （1）教学重点 ? ?知晓盛唐时期著名画家张萱和他的名画《捣练图》，了解《捣练图》的内容和表现手法。 （2）教学难点 ? 多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》了解作品中的人物造型的主要特点，以及作品的形式美。 （3）教学重难点解决措施 理解作品捣练的制作过程，让学生充分感受作品表现出仕女画的艺术风格和人物动态表现出的优雅祥和，并启发学生认识仕女画的艺术地位。 教学过程 一新课导入 导入真人版《捣练图》视频 思考回答：视频中的场景表现的是哪幅作品？ 学生讨论。 引入主题：《捣练图》 二新课教授 展示目录 第一部分 作品介绍 先对作品进行初步观看， 形成对作品的直观认识，描述从画面中看到的物象，以及作品的尺寸、材质等较为简单明确的信息，了解作品“画了什么”。 第二部分 作品分析 根据获得的信息进行分析，包括作品物象的构图安排、相互关系、色调处理等形式美感元素的体现，了解作品是“怎么画的” 第三部分 作品拓展 在分析作品的基础上，有的放矢地推测作品的意义与艺术 家的表现意图，了解“为什么这样画”。 第四部分 作品评价 在上述步骤完成之后，学生对作品的了解已经较为深入，形成了对作品 的整体认识，可以在自己的欣赏经验范围内进行比较、判断，从而提出自己对作品的评价，认识作品的价值。 （一）作品介绍 1展示完整的作品，完成了对画作的初步欣赏，获取了直观印象。 根据作者信息，了解仕女画的含义。 仕女画：“仕女”原指中国古代宫女，后引申为美女。中国古代绘画中以宫女或美女为题材的人物画，称之为仕女画。 2创作背景 播放《大唐游》视频，感受大唐的繁华。 思考：《捣练图》是在什么社会背景下创作的？ 总结：唐朝国力强盛，经济繁荣，社会文明开化，女性地位得到很大提高，艺术家的创作不再以对女子进行道德教化为目的，而是专门描绘宫廷妇女的日常生活，仕女画得到重大发展。 3作品介绍 以古人观看画卷时徐徐展开的观看 方式为学生呈现作品，由右至左播放画卷的全貌。 思考：作品描绘了什么场景？画中的女性是什么身份？ 学生通过图像识读得出作品描绘了劳动场景的结论。此后，教师放大画面中的女性衣饰等细节，学生猜测画中女性的身份。图中人物华丽珍贵的衣饰体现出唐代高超 的工艺水平，学生可据此图像信息判断出画中人物并非寻常女子，而是宫廷妇女，画面内容可以被描述为宫廷妇女的劳动场景。 （二）作品分析 1思考：《捣练图》可以分为几部分？ 照劳动流程划分画面场景，可以让学生在问题指引之下深入观察画面，得出画面分为捣练、缝纫、熨烫三组的结论。这样的分组就在课堂中生成了新的问题，画面中在熨烫和 缝制两组间出现了一个在炭盆边扇火的小丫鬟，她的工作难以 被分入任何一组。这个人物存在的意义需要学生带着疑问与思 考，通过更加深入的画面分析环节加以探究。 2构图 （1）两幅作品进行对比，画面中扇火的小丫鬟去除，学生很直 观地感受到一旦这个人物消失，缝纫组与熨烫组之间的连接就中断了。 教师引导学生探究其原因。 总结：该人物出现在这两组劳作 流程之间，其回头顾盼的眼神与画面右侧的缝纫组相呼应，而摇 扇的右手向前方伸出，又将观众的视线导向画面左侧的熨烫 组。经过观察，学生感悟到这个人物在画中起到承上启下、连贯 画面气息的重要作用。 （2）在此认知的基础上，进一步提出问题：以下画面中还有哪个人物具有同样的作用？ 学生观察。 总结：画面右端的捣练组并不是所有人都朝向中间劳动。这组人物最左边有一位正在休息的仕女，她面向 前方，右臂自然下垂，观者的视线随着她的身体姿态自然地移动 到中间呈现坐姿的缝纫组的两个人物，打破了两组人物之间的 分隔。有了这样的读图体验，学生更能体会画家巧妙的人物位 置安排。 3布局 在此阶段，启发学生更加细致地观察画面，继续向学生提出画中三组人物劳动工序不符合实际“捣练-熨烫-缝制” 工作流程的问题。 活动目的：画面由右至左的顺序安排，画家将最后一道工序缝纫放置在画面中间，这个看似不合理的位置安排可以成 功引发学生对于画面整体布局的关注。 经过探究和思考，学生可以明晰如此安排的画面布局能使画中三组人物呈现出“高— 低—高”相互错落的位置关系，依照人物的