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基础教育阶段开放式英语教学 一、立开放的师生关系，引导学生自主学习 开放式师生关系为英语教学实践提供了民主平等的、情感交融的、 协力合作的开放式语言教学环境，让学生通过自主体验，树立自尊、 自信的观念，达到增强学生主体意识的目的。对于英语学习而言，内 在动机的学习是最主要的内容，这种内在的动机往往表现出来的就是 需要教师进行灵活多变的引导才能够有效地提升学习的积极性和主 动性。在日常的学习过程中，教师需要提供自主体验式学习的机会， 不断增强学生的主体意识。根据心理语言学理论，学习动机分为内在 动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机, 而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运 用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学 习兴趣。实际上，建立开放师生关系的方法很多，教师可以根据自身 能力特点和学生班级群体的实际情况采取灵活多样的融洽师生关系 方法，引导学生进行自主学习。例如，为了加强师生情感交流，同时 又培养学生听、说字母的能力，对于基础教育阶段刚接触英语的学生， 可以在当堂课字母的教授后，马上开始进入半输出性字母练习。具体 操作步骤如下（以a, b, c, d为例）。（教师将学生分为4组）T： boysandgirls, youaresoclever （由于学生刚接触英语，这里可以用 适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字）now, Iwillgiveyouanameeachgroup!Groupl , yournameisA , Group2 , yournameisB, Group3, yournameisC, Group4, yournameisD. Now, Groupl, whatisyourname?（请学生按组回答）Groupl： A. T： Group2, whatisyourname? Group2： B. T： Group3, whatisyourname? Group3： C.T：Group4,whatisyourname? Group4： D.T：Good,youaresoclever! Whenlcallyourname, youwi 11 standup, andspeakitloudly ! 这个教 学活动过程要求教师速度快，其诀窍就在于，当学生熟练后，教师盯 着A组的同学，可是你却在说B, C,或者D,速度一定要快。需要注 意的是，教学活动过程速度要由慢到快，并且教师的眼神起着决定性 的作用，教师的眼睛要盯着学生，让每个学生都感觉到教师的召唤, 这才更有利于师生的情感交融。再以单词联系为例，为了建立开放的 师生关系，教师寓教于乐，寓夸赞于教学，对于学习了一些基本单词 的学生，通过教学的方式夸赞学生，让学生在愉悦中自然地投入学习O 例如，通过《人体部位短歌》，使学习内容琅琅上口，给学生以积极 的心理暗示：冬冬、冬冬真能干，学习思考用head,小小eye看黑 板，竖起ear认真听，mouth mouth长得巧，说起英语顶呱呱。这 样既使教学氛围和师生关系非常轻松，又有助于提高记忆、思维、想 象和整体学习能力。在基础教育阶段的英语教学中构建开放的师生关 系对于提高教学效率有着非常重要的作用。结合内容需要，通过引导 学生自主学习的系列教学，可以让学生从这活动当中不断地提升主体 意识，进而提高学生进行自主学习的主动性。在基础教育阶段的英语 教学当中，教师要平等对待每一位学生，积极建立起一种平等的师生 关系，让学生感受到教师和学生之间是一种真诚、相互尊重的关系。 开放式英语教学中师生双方以对话、探讨、平等、共享的方式相处， 学生才会积极主动配合教学，从而使教和学达到和谐、融洽与一致， 让学生在不知不觉中建立起学习英语的积极性和主动性。 二、创设开放式的语言环境，增加学生体验机会 对于语言教学来说，最重要的内容就是建立起一种开放式的语言 环境，这种语言环境的建立对于基础教育阶段教学的学生来说尤其重 要。建立起这样的一种互动式的交往活动，在开放的环境中进行语言 学习，能够让学生与学生之间建立起一种互相交流、互相沟通、互相 启发、互相补充，同时在这个过程中能够分享学生的求知内容。例如， 基础英语教学中采取〃猜袋中物〃的教学活动，可以用来练习说 “Isthis... ?〃〃Arethese... ?/，z，Arethere... ? 〃等问句。方法是让 两位学生上前来，一位背过脸去，另一位向同学借一件或一些东西， 如一本书、两支铅笔等，并将这些东西放入一只袋子。然后让那位学 生转过脸来并问他：〃Whatisinthebag? 〃猜的学生可问〃Isthisapen? Arethesepencils? 〃全班学生用〃Yes〃或〃No〃回答。创设这种开