继续教育办学模式初探.docxVIP

继续教育办学模式初探 一、继续教育的特点 .继续教育的需求目的多样性 继续教育的受教育对象主要是成人，成年人参与学习的需求与目 的本身就是多样化的。当前社会人员接受继续教育的动机从实践来看 主要有以下几种类型:第一类是基于现有职业本身的需要。他们期望 通过继续教育的学习使自己的专业知识得到更新，并结识更多的行业 人土，进一步扩展自己的业务。希望获得比较正规的资格认证或水平 认证，这对职务升迁和获得更高级培训的机会都有一定积极的作用。 第二类主要体现在对某一行业或某一职业的追求与向往。这种追求与 向往源于行业较好的福利待遇或是本身所具有的社会声望，其吸引力 往往会成为人们继续学习的动力，他们希望通过继续学习，掌握与职 业相关的知识和技能，获得从事该类职业的资格。这两种情况的继续 教育人员对于知识和技能水平的要求各不相同，而继续教育作为一种 教育形式，在专业性、职业性培训以及基础知识的掌握方面都能满足 其多样化、多层次的需求。 .继续教育的受教育对象的不固定性 伴随着我国社会主义市场经济的逐步完善和发展，需要人们能适 应社会发展的需要。因此，针对已参加工作的人员和负有成人责任的 人群就需要提高其自身能力，更新其认识与知识，这一点使得接受继 续教育的对象带有不固定性。继续教育要适应国家经济的发展，培养 不同层次的人才，为满足不同需求服务。而随着社会的不断发展，中 国经济必然要更多地参与到世界经济的大循环。同时，产业结构的调 整及经济成分的多元化对人才的要求也将多元化。继续教育为这种人 才的培养提供了便捷，无论年龄、性别、学历、职位等外在条件，都 可以通过继续学习，满足其工作需求，这种培养的广泛性与开放性不 言而喻，这也是继续教育的发展趋势。 .继续教育内容的实用性与灵活性 继续教育的受教育人员大多是从业人员，有一定的专业实践基础, 他们通常会将学习过程中的知识获得与工作本身的具体问题联系起 来，学以致用，对所需要学习的内容选择具有很强的实用性和针对性。 继续教育这个特点符合人类与社会发展的实际需要，能极大地激发人 们参加继续教育的积极性，促使继续教育事业发展的良性循环。另一 方面，在职人员进行的继续教育学习，要克服时间与空间的双重困难， 这就要求继续教育在教学方式、内容、管理等各个环节上要保持一定 的灵活性。例如采取脱产、半脱产或业余学习等学习形式，休息日集 中培训，远程教育等。同时，正如前文所述，当今时代知识和技术的 快速增长，更新知识的速度不断加快，这也对继续教育的学习内容有 了更高的要求，要紧随科学技术的最新发展，及时做出调整，灵活的 应对社会的实际需要。 二、继续教育的办学模式分析 我国的继续教育办学模式总的来说是由国家统筹，出台政策，通 过政策性的文件、规定支持其发展，形成了由国家教育部统一筹划、 各省市教育行政部门进行审批、各办学单位进行实施教育的继续教育 办学格局。继续教育办学现阶段主要有四种模式： .普通高等院校举办的继续教育模式 普通高等院校举办的继续教育以非学历教育和成人高等学历教 育为主。政府、社会和教育行政部门根据高等院校开展继续教育的基 础和优势，以高校的师资力量为依托，采取高等院校自主设置专业学 科和招生人数的办学模式，以满足社会需要及人才成才的需求。高校 自己筹集资金，出资办学，政府承担专业化评估、咨询及监督等管理， 其盈利的收入作为学校的发展资金。普通高校开展的继续教育一般都 通过所属的继续教育学院进行专门管理，各专业院系承担日常教学任 务，负责具体办学，继续教育学院仅行使其行政管理职能。这种方式 的办学延续了普通高校的办学特点，多以学历培养教育为主，在培养 目标上仍侧重知识的传授和学术的专研，忽视了受教育群体的专业实 践的应用，很难适应市场经济及社会对人才的需求，对继续教育的开 发和更高层次的岗位培训远远不够，各校模式极其相像，严重制约了 继续教育的持续发展。 .社区举办的继续教育模式 随着学校以及社会教育机构自主办学的权利不断扩大，教育市场 的竞争也越加激烈，从事继续教育的学校急需专业的社会组织给予指 导及服务。社区或培训中心模式主要由社会中介组织承担，以社区为 依托，对社区中的机关、学校、企业以及团体等教育资源进行整合, 挖掘社区中的各种类型的人才，以提供适应性较强的教育通道。给社 区群众提供参与成人继续教育的条件，有意愿、有能力和有兴趣的社 区群众都可以获得进修与在职培训的机会，如社区的老年书法班、舞 蹈班、厨艺交流班等。同时，也能满足一些由于客观因素没能进入大 学深造的人们的生活与工作需要，并配合所从事的职业与工作生涯发 展的需求，开发智能与能力。该模式不但能促进社区、社会的团结、 稳定与发展，而且还为成人提供了必要的邻里交往的机会，提供了职 业发展等所需要的技能培训。由于民众的大部分时间均