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基础教育与高等教育的融合 一、基础教育与高等教育有效衔接的必要性 （一）〃努力办好人民满意的教育〃的新要求 创新精神是创新型人才的核心特征。创新型人才是民族兴旺发达 的根基，是在当今信息时代、知识经济时代的国际社会竞争中取得优 势的根本。作为人口大国，如何把劳动力红利转化为人才红利，在当 今国际竞争日益加剧、国内老龄化社会初露端倪的关键时期尤为重要。 〃十年树木，百年树人〃，基础教育是整个教育体系的基础。培养创新 型人才需要用全新的视角审视当前的教育机制，推进教育工程的系统 化建设，做好基础教育与高等教育的合理衔接，真正办好人民满意的 教育。 （二）立德树人的新要求 在社会转型期，面对青少年中出现的问题，人们越来越清醒地认 识到，智育、体育和美育的单一或不均衡发展都不利于人才培养，德 育的不合格则会使得培养的人才成为社会危险品，重视德育已经成为 社会的共识。党的〃十七大〃在要求全面贯彻党的教育方针的基础上， 提出〃育人为本，德育为先〃。〃十八大〃报告把立德树人作为教育的根 本任务。这些内容体现了对德育认识的不断深化。〃立德〃首先是教师 立德。教育者先做到立德，才能形成自身的美德，才能培养出有良好 品德的学生。其次是学生要立德，在教育过程中，帮助学生打下一个 良好的道德基础，才能培养出真正的合格人才。最后是教育要立德。 教育立德的重要体现之一就是保证教育质量。如果不能保证高质量的 教育，将无法面对学生、家庭和社会对教育的期盼，也就意味着教育 失去了道德。以立德树人为目标的教育，贯穿基础教育和高等教育的 全过程。 二、影响基础教育与高等教育有效衔接的因素 （一）应试教育的模式化影响 长期以来，我国基础教育培养的目的性很强，进入大学成为衡量 合格人才的唯一标准，以分数为指向标的教学模式已经固化到学校、 教师、家长和学生的头脑中。如果说教师为了孩子的分数呕心沥血, 那么家长为了孩子的分数更是弹精竭虑，学生则要实现家长和学校的 意志。在整个基础教育阶段，考试指挥棒一直发挥主导作用，忽视学 生综合素质的培养，没有很好地贯彻德、智、体、美全面发展的教育 方针，往往把考试成绩作为评判学生优劣的唯一标准。基础教育阶段 重智力、轻德体美教育的发展，致使相当一部分高等教育阶段的学生 不能适应新的学习环境，入学后往往因为心理放松而不思进取，对新 的学习方式和自我管理为主的学习生活感到迷茫困惑、对新环境和新 同学难以适应而产生孤独感，以及与同为基础教育阶段的优秀学生共 处而失去原来的优越感。从深层次来看，这些现象源于学生、家庭、 社会等方面教育观念的影响，是基础教育和高等教育衔接中出现的问 题。 （二）重学历、轻成才的功利化思想影响 目前，国内高等教育已经进入普及化阶段。高校为社会培养了大 量的人才，为经济社会改革发展作出了重大贡献，为全面建成小康社 会奠定了基础，但我们必须清醒地认识到，高等教育的人才培养模式 还有许多弊端。（1）重专业、轻基础。轻视基础教育，导致专业面拓 展受限，知识结构单一，与社会需求复合型人才不符。（2）重理论、 轻实践。只重知识传授，轻视实践实习，导致学生空有理论而缺乏实 践能力，甚至没有实际动手能力，没有达到全面提高综合素质的要求, 也给就业带来压力。（3）重知识、轻思维。长期以来，以灌输式教学 方式传授知识，忽视学生独立思考能力的培养，导致创造性思维不足。 （4）重提高、轻合作。在提高学生知识水平的过程中，往往轻视团 队精神培育，相互之间的合作意识不足，难以形成交流、合作之间的 思维启迪和碰撞，与协同创新的需要不符。（5）重特色、轻人文。许 多高校以发展特色为立足之本，忽视了人文学科建设，忽略人文精神 的培养，与素质教育的要求不符。这些弊端源于传统的教育模式和教 育体制，把考上大学简单地等同于成才；在严进宽出的高等教育模式 下，把高等教育简单视同走过场，把学历与能力画等号；在当前就业 形势严峻的大背景下，把能就业当成评估高等教育培养效果的主要评 价标准。这些弊端尽管体现在高等教育阶段，但从深层次来看，与基 础教育是密不可分的，因为教育机制的固化性、教学模式的延续性对 教育系统工程具有深远的影响。学生的思维模式、实践能力、协同合 作精神和人文精神的培养与塑造不是仅靠高等教育就能完成的，它是 一个潜移默化的过程，在基础教育阶段就必须加以培养。 三、高等教育与基础教育的衔接方向 （一）建立符合立德树人培养目标需要的基础教育模式 第一，抓好养成教育，重点突出人格培养，克服重智轻德现象。 学生在基础教育阶段被动接受知识的教育模式，极易导致主体性缺失、 依赖性增强、自我管理能力明显不足。到了高等教育阶段，部分学生 缺乏道德自律和自主学习精神，自我管控能力差，甚至不能明辨是非。 因此，基础教育阶段不仅要抓好学习成绩，更要抓好养成教育，尤