黑板画突破“心脏的结构”教学的问题策略.docxVIP

板画突破〃心脏的结构〃教学的问题策略 所谓教学策略是为了实现某一教学目标而制订的教学实施的综 合方案。当然也可以是一种教学观念或者原则，通过教学方法、教学 模式和教学手段得以体现。通过长期农村初中生物课堂教学的观察和 学习，发现,学生不能很好地通过“结构看功能”或者通过“功能去 认识结构”。学生往往还没有理解和认识清楚“结构”就匆忙和模糊 地走进了 “功能”。如何利用有效手段进一步提高教学效益,笔者以 “心脏的结构”为例,谈谈在初中人体结构和生理知识方面教学的点 滴做法。 1从整体到局部，提升心脏地位的认识 《义务教育生物课程标准》对血液循环系统有两个要求:描述血 液循环系统的组成;概述血液循环。为了实现这样的目标,教师先组织 学习系统后学习器官的教学设计。课前引入实施了用黑板画边讲边画, 如图1所示，让学生了解与新陈代谢相关的知识系统，明确心脏在其 中的核心地位，从而激发学生学好“心脏的结构和功能”的欲望和积 极探索的兴趣。 2从局部到整体，启发学生探究思维 在黑板上进行表情达意是课堂教学的重要组成部分,是传递教学 信息的有效手段，黑板画是课堂教学中的无声语言，是教师口头语言 的书面表达形式，具有教师、学生口头语言不能替代的作用。有关心 脏的结构内容中术语多，如动脉、静脉和心房、心室等，容易记错记混。 为了使学生牢固掌握相关知识,笔者采取了分解心脏结构、小组合作 探究的学习方式,充分调动学生学习积极性,在陶冶学生性情的过程 中发展学生的获取信息的能力。 (1)教师引导学生通过观察图2,找出心脏四个腔名称和各腔室 壁的厚薄情况。教师需要归纳:上为心房，下为心室;心脏左右的判断 依据。 (2)笔者利用图3和图4,引导学生明确:心房连静脉，心室连动 脉;并在学生记住各血管名称的前提下，让学生回忆动脉和静脉的概 念以及房室瓣、动脉瓣的知识，同时在黑板画中画出血液流动的方向: 静脉一心房一心室一动脉。 教学实践中，学生会产生以下疑问： (1)下腔静脉中血液为什么由下往上流？ (2)为何有4根肺静脉？ (3)如果把图2、3、4进行叠加会是什么情况呢?教师通过图5 使学生对心脏的完整结构进行整体认识,并利用图5,要求学习小组进 行总结,然后再对小组学习情况的检查。从小组交流和表达的情况看, 学生对心脏结构的学习态度和掌握情况好。 3从小结到新问题的提此引发学生持续思考 最后笔者对上述学习过程做了这样的小结:从今天的学习不难看 出心脏心肌有节律的收缩和舒张保证了血液不停的流动，保证了人体 正常的生理活动和新陈代谢，心脏地位十分明显。同时还了解了心脏 四个腔中:心房和静脉相连，心室与动脉相连,且心脏左右分隔使血液 不会混合。那么是否可以预见:如果心脏的左边内流的是动脉血，右边 流的是静脉血的话,那么与心脏左侧相连的血管（肺静脉、主动脉）里 输送的就应该是动脉血,反之与心脏右侧相连的血管（上、下腔静脉和 肺动脉）里流的是静脉血，是吗?请大家课后做预习，下节课再一起来 探讨。 心脏的结构是学生学习血液循环和心脏工作原理的基础。打好基 础,学生才具备进一步学习相关生理知识的条件。本节课通过黑板画 优化了教学的节奏和内容,学生的思维随着板画步步深入,学生边听, 边记,眼耳手脑多种感官同时调动，使学生的头脑有了条理,教学难点 得到了突破，同时对学生的观察问题的能力也得到了有效的提高，较 好地培养学生分析解决问题的能力。