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工作室教学模式下的电子技术专业 1工作室模式的特点 工作室模式的开放性 工作室的教学模式不是关在教室里的〃填鸭式〃教育，也不是关上 门闭门造车，更多的是是课堂之外的延伸，是关注于知识的实际运用。 在工作室的教学模式之下，学生无需将眼光和脚步固定在教室的小范 围之内，可以更多到课堂之外去挖掘丰富的更富有趣味性的知识，尤 其是在网络文化如此盛行的时代，能够独立有效地运用网络技术寻找 提升自我的知识库也是新时代人才必备的素养之一。 2工作室模式的互动性 以往的教学模式过分单一，教师依据教材大纲授课，学生抄记知 识点成为了最主要的模式，这让教师与学生、学生与学生之间的互动 大大减少。工作室模式的教学在很大程度上更像旧时盛行的〃师傅带 徒弟〃的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教学过程中，教师传 授自身经验的频率极大增加，也会不时有协作，相互之间的距离感大 大缩减。在同一个项目的学生之间的互动和合作就更加频繁，课程不 再是可以的一场脑力比拼，更多的是通力合作的一场煨炼。 工作室模式的针对性 工作室模式的教学方式是围绕着项目展开，比起零散知识点的累 积，明显更有针对性。虽然比起课堂教育，在系统性方面可能会有所 欠缺。但是课堂教育涵盖过多的知识点，往往都是浅尝则止，学生在 每个知识点上都没有深入的涉猎，久而久之就会降低学习的兴趣。而 工作室模式与之相反，虽然涉及的范围可能比较小，但是针对性非常 强，了解更加深入，对项目涉及的知识点的学习会更加有明晰的概念 和理解。 工作室模式的实践性 教育归根结底是为学生踏入社会做铺垫，是让他们在融入社会前 拥有更高的更符合社会需求的资本。在升学的压力之下，更多的教学 模式失去了原本的教学意义，一味以高分为教学唯一目标，培养出了 大批与社会需求脱轨的〃高分人才〃。工作室的教学模式突破这一困境。 工作室的教学围绕项目展开，这些项目都是围绕着企业中实际会涉及 到的内容，这等于提前为学生开了一道看外面社会的窗口，让他们提 前了解踏入社会需要了解的问题，更全面地用实用的知识武装自己。 2工作室模式的实施 应用电子技术专业工作室是在应用电子技术专业的大类之下，分 化出定位更加精准的小类别项目小组，学生根据自身的能力和兴趣加 入不同的小组，由专业有权威的教师带领项目小组在规定的时间内完 成项目研究。项目小组之间可以定期组织交流会议，交流各小组的项 目进度和研究成果。在项目完成之后，举行项目成果的展示和评比活 动也是十分有必要的。这不仅能让各小组的研究更有紧迫感和荣誉感, 也能更深入了解彼此的研究内容和成果，更好地打开学生的眼界和思 路。工作室模式承接的项目一般分为两种，一种教师承接企业实际的 项目后根据学生的意向挑选合适的学生作为小组成员，共同完成项目 的开发。一种是每个教师提出自己的模拟项目，学生根据自己的意向 自行选组。在师资力量允许的情况下，可以适当采用〃一对一〃的教学 模式，学生个人的学习情况和能力可以得到最大化的考虑，学习方案 更有个性和针对性。学习效果也会相应提升。 3工作室模式的效果 工作室对于学生学习的积极性和主动性的调动是十分明显的。固 有的教学模式弱化了每个学生的个性，把他们当成统一的教材接收器 在培养。学生也在被动学习中失去了对本专业的热情，按部就班的完 成固定的学习任务，却失去了创新和探索的能力。当大部分的学生失 去学习的兴趣和独立学习的能力，成为学习的一部机器，这将是教育 的一种失败，而大批创新型人才的流失也会成为拖累未来社会前进的 阻力。工作室的教育模式让学生一开始就有按照兴趣选择项目的权利, 这比〃填鸭式〃教育多了民主。在学习过程中也不是单一围绕课本，而 是有实际的项目研究，激发他们的好奇心，让他们重拾学习的兴趣。 比之按本宣科的教学模式，工作室教育模式对教师的综合素质要求更 高。工作室教育模式中，教师不仅是课程的教授者，还是项目的负责 人。需要将项目的完成与专业知识点更凝聚的融合在一起。这不仅有 利于促进教师不断提升自身业务水平，也促进了教育界水平的不断提 升。工作室教学模式中最关键的项目，一般都从实际的企业需求演化 而来，甚至不少学校与相关企业开始了合作关系，将企业项目实际融 入课堂，拉近学生与企业的距离，缩短学生步入社会的不适应期，也 为企业提前打好人才基础，提前着手对口人才的培养。这对于企业和 学校都是双赢的局面，企业可以更大程度的减少〃供不和求〃的局面, 学校也可以大大增加就业率。 4工作室模式的困境 工作室教学模式的困境主要还是在投入上存在很大的不足。一是 师资力量上，工作室教学模式需要更雄厚的师资力量投入，这种模式 现在还比较前沿，在师资力量上也还没投入力量培养。二是工作室硬 件和软件设备的投入还无法得到保证。三是管理体系还没完全建立。 5结语 工作室教学模式是适应新时代社会