--寓教于乐、寓学于趣——小学一年级数学核心素养教育策略之我见.doc

寓教于乐、寓学于趣 ——小学一年级数学核心素养教育策略之我见 一年级新生,从幼儿园进入小学校园学习，他们的年龄小，注意力不持久，意志比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，习惯于“游戏学习”，常会出现这样的现象:课堂上感兴趣的内容就聚精会神地听，不感兴趣的就东张西望，随心所欲。因此，在教学中，教师要因材施教，采用科学合理的教学手段，激发学生学习兴趣,调动学生积极性,是促进学生学习的关键。本文笔者浅谈在教学实践中，是如何从培养学习兴趣入手，来达到培养学生数学核心素养的教学目的。 一、创设贴近学生生活的情境，引起兴趣 数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。教学情境的创设要能激发学生的探究欲望，不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而应更多地利用新教材本身，紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，从而激发学生的求知欲望。 如:在教学《可爱的校园》一课时，我是这样导课的:首先展示教师引导同学们观看学校的活动摄影照片（上课之前有计划有目的的精心准备）。当同学们看到自己的身影出现在课堂画面中，一个个兴奋不已。这样，老师抓住时机问道：照片中除了有我们可爱的同学，你还看到了什么？“老师，我看到了1面五星红旗”，“老师，我们的学校有2个篮球架”，“校园的天空有3只小鸟”，……同学们七嘴八舌说开了。接着，老师引入新课：动物学校今天也开学了，瞧，小动物们背着新书包，高高兴兴地来到校园。让我们一起参观一下吧!孩子们都很好奇!坐得端端的,认真地看向大屏幕接着又问:“从动物校园图中,你看到了些什么?”孩子们都高兴地举起小手来汇报:1个太阳、2只小兔、3个蘑菇房子…再引导学生有序地观察、有序地数，本节课，紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，从而激发了学生的求知欲望。 二、寓教于乐，培养兴趣 一年级学生上课集中注意力的平均时间大约是10分钟左右，课堂上，教师应努力挖掘教学内容，设计、组织各种游戏活动，激发学生的学习兴趣。在教学中，选择一些符合几童特点的游戏:如开火车、对口令、找朋友等等，让学生人人参与，把知识的获取寓于快乐的游戏之中。如:教学《左右》时，学生对“左右”的区别总是不准确，可以跟他们一起玩“我说你的游戏。师:“伸出你们的左手来。”生:(边说边伸左手)“我的左手在这里。”接着让学生按口令，伸出左脚、右脚，再让学生与同桌一起玩，这样学生就比较容易区别左和右了；在教学《小鸡吃食》这一课时，为了让学生能熟练理解、并记住10的加法,我设计了“手指游戏”其规则是：师生先后出手指，手指数相加的和为10，一边说，一边出手指。师:“我出9”，生: “我出1”、 师:“我出8”，生: “我出2”……。这个数学游戏还可以推广到家庭让他们回家跟爸爸妈妈一起玩。家长反馈游戏效果好，孩子们能快速地“凑10”。教学活动是师生参与、共同发展的过程，这些教学活动以游戏形式开展，学生边玩边学习，让学生充分体验学习数学的乐趣，提高了学生学习的积极性，达到了“寓教于乐，寓乐于教”。 三、参与实践,提高兴趣 一年级学生好新奇、好玩、好动，他们的思维特点是形象思维占优势。因此在教学中通过实践操作充分运用手、耳、眼、口等各种感官，提高学生学习兴趣，让学生感知数学问题，有利于培养学生抽象思维与空间观念。 例如，教学《认识图形》这一课时,我把魔方乒乓球等放在一个袋子里,让几个同学到讲台上摸一摸,说一说，它是什么样的。让其他学生说出名称。学生熟悉了长方体、正方体、圆柱这些立体图形后,我又让学生与同桌玩“神奇的口袋”的游戏。我和学生先示范:师：我来说,你来摸,摸出一个长方体，学生按要求摸出来,如果摸对,给他竖个大拇指。接着同桌之间一起来玩这个游戏,让学生在动手操作过程中,进一步认只长方体、正方体、圆柱等不同的立方体。 又如，《乘车》这节课主要学习连加、连减、加减混合运算，并能解决实际问题，这对于学生来说有一定的难度，内容也很枯燥、抽象，为了提高学生学习兴趣，教师让2个学生先站上讲台，表示“现在车上有2人”，再让3个学生上讲台，教师接着问:“现在车上有几个人？请你列式解答。”学生都会用“2+3=5”来计最后又让2个学生上讲台,我又问:“现在发生了什么现象？”生:“又上来2个人。”教师:“现在车上有几人呢？”学生会逐步理解并应用连加运算“2+3+2=7”来得出答案，因此，教学中，让学生在“参与实践”的过程中，感悟到了事物的变化，即数量的变化，让学生自然地体会到连加、连减，加减混合运算的实际意义。 四、巧用