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2024 年四年级盘古开天地啊教学设计 四年级盘古开天地啊教学设计 5 篇 教学设计要注意形成评价和反馈机制，通过多样化的评价方式，刚好了解学生的学习状况并赐予指导和支持。这里给大家共享一些关于四年级盘古开天地啊教学设计，供大家参考学习。 四年级盘古开天地啊教学设计【篇 1】 [设计理念] 以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创建的宇宙漂亮的形象，积累语言，培育学生较强的口头表达实力。 [教学目标] 1、学习生字词，感情朗读课文，品尝语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。 2、积累课文中美丽的词句，尝试复述神话故事。 [教学流程] 一、创设情境阅读期盼妙引发 师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让 学生初步感受神话的魅力。 1、你们发觉了吗，神话故事中的人物都有了不得的本事。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。 2、师板书课题，生齐读课题。 (课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的留意力，使学生学得主动主动。) 二、初读感知质疑问难巧探究 1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。 2、采纳多种形式认读生字词并正音。 3、理解重点词“创建”的意思，并指导学生写该词。 4、探究问题： (1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的? (2)课文中又是怎样描写盘古开天地的? (3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的? (初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更简单理解内容，然后，引导学生提简洁的问题，培育学生的质疑实力。) 三、品读课文乐教善导突重点 1、细读第一自然段。 (1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。 (2)理解“混沌”，感受荒芜。 ①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思索：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么? ②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒芜一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界) 2、细读其次至第四自然段。 (1)理清脉络整体感知 ①请学生默读其次至第四小节，思索盘古开天地干了哪些事? 出示填空题：盘古先( )，再( )，然后( )。 ②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物) 品悟语句感悟其义 ①默读其次小节，画出描写盘古开天辟地的动词。 ②学习重点句子。 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么? b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的志气与决心。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的 东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。渐渐下降，变成了地。 a、从句子中你发觉了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。 b、找出近义词“慢慢”“渐渐”、“缓缓”，将词语全换成“渐渐”，读一读有何不同，感受句子的改变美。 c、指导有感情地朗读句子。 设境体验 感受其苦 ①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的? ②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚用劲蹬地，并不断地给自己增加力气，充分感受顶天立地的意志力及苦痛度。 ③不知多少年过去了，他仍旧纹丝不动地矗立于天地间， (出示相应插图)思索：盘古开天地的过程是个——的过程。 (漫长、艰辛)老师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。 想象迁移领会其奇 ①盘古倒下后，身体发生了哪些奇妙的改变? ②读第四自然段相关词语并积累。 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江河 茂密的花草树木 滋润万物的雨露 ③师生合作读。(出示课件) 4、绽开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。 出示：( )变成了( )的( )。 5、盘古的身体化作了宽阔的大地，奔腾的大海，他创建世界是一个——的过程。 (以生为主体，让他们参加其中，能从读中领悟，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感受，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及奇妙，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。) 四、拓展延长感受神话增魅力 1、在我国传统文化这座宝库中有很多漂亮的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。 2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。 (让学生复述课文，经验一个完整科学的语言习得训练 的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增加课堂教学的