《基于幼儿园自然环境下生态化园本课程的构建与实施》 论文.docxVIP

基于幼儿园自然环境下生态化园本课程的构建与实施 摘要：绿色生态是现代教育的大方向,做好生态环保,就是构建人与自然和谐共存的美好家园。身为教学起步阶段的幼儿园来说,我们有义务向绿色生态看齐,重视自然对幼儿的积极影响,运用自然本真的方式影响幼儿生活学习。幼儿园里的孩子通过与自然交往、关心生态环境、走近自然,进而激发孩子尊重大自然、热爱生活的美好情感,从而推动了孩子的可持续发展。 关键词：生态化，园本，课程故事，儿童与自然的联结，实践经验。 引言：基于对幼儿园自然环境下生态化园本课程构建，幼儿亲自然领域教育的研究，我们通过园所的改造、课程前期预设与实践，反复琢磨和探究如何将生态化与园本课程相结合，带给幼儿更好地学习环境和学习体验。我园在自然条件、物质条件、环境准备等方面都做了准备工作，如：对幼儿园户外环境进行整体改造，将塑胶地改为整片真草地，增设玻璃栈道、原木大平台、水池、沙水区、小山坡、鱼池、种植园、果树园等。园内还专门留有一块种植空地,由小班、中班、大班认领，重视自然中的劳动教育，回归与人之本。满足幼儿天马行空的种植愿望,丰富种植地资源，幼儿自主播种、浇水、锄草、观察、记录、采摘、烹饪、共享。通过调查研究幼儿对现有自然教育环境的反映、认知，写出观察记录;搜集相关资料，了解幼儿园自然环境如何与幼儿互动，掌握自然环境下生态化园本课程的要求、内容和方法；认真阅读、理解相关的书籍从多方面、多角度了解幼儿园自然环境的生态化课程及未来发展的需要……在这个过程中,幼儿与幼儿园中自然环境形成最亲密的互动关系，他们在大自然中尽情游戏，让幼儿感到自由、放松，爱上幼儿园，每天对幼儿园生活充满期待，与自然万物融为一体。在自然里游戏，幼儿的合作能力、动手能力、观察能力、思维判断能力都将得到有效的提升。当自然环境成为了幼儿学习的素材之一，让所有的学习行为自然发生。 一、自然课程理念缘起 我园是一所自然生态环境优渥的园所，占地面积5271.57㎡,建筑面积3361.1㎡,其中园内的绿地面积占总面积的2/3。园内设有植物园、动物饲养区、果树林、小山坡、玻璃栈道、木制大平台。孩子们在小山坡上打滚、嬉戏,看鸭鹅戏水、鱼儿畅游,观察植物生长、采摘各类果实。我们尽力保留纯天然的环境,如裸露的土地、不同的树木,真实的自然生态环境带给孩子最真切的体验和感受。我园坐落在天门山脚下,雄踞安徽省芜湖市北郊长江畔，4公里范围内自然资源丰富。 二零二一年,芜湖发布正在积极兴建的中华(芜湖)长江渔文化博物馆(暂定名),地址将设在经开区天门山风景区。龙山露营地拥有成片的园林,当地的田野、耕地有着不同季节的丰收。幼儿在自然中游戏学习,探索发现万物生长规律,看发芽、开花、结果的过程,了解剪枝、除虫、管理、收获的活动,在户外土地上研究蚂蚁,拓印树皮的纹理,光脚丫在木平台上散步。就是在这样的自然环境中,我园的孩子们才能真切感知自然的规律,并在大自然的怀抱中去了解最初的科学道理,并使自然界的无穷复杂性与美感成为小朋友们的启蒙老师。 学会密切关心儿童的心灵世界,同时结合了周边资源优势,并对园本化教学目标有了一定的探讨,依据在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出热爱动植物,亲近自然的教育目标;《3-6岁儿童学习与发展指导》也明确提出了亲近自然,喜爱探索的教学目标;二零一八年颁布的《有关幼儿教育深入变革规范健康发展的几个建议》中明确提出,积极支持孩子采取亲切自然、直观感受、实践、亲身感受等新方法学习探索。可见在我国的幼儿教育改革指导性文件中,已经越来越重视自然环境对孩子的培育价值。 二、自然课程理论依据 在《幼儿园自然环境下生态化园园本教材构建的研究》报告中对一个亲自然园本教材的建立和实施经过探讨和平衡,紧密结合儿童健康发展的现实,从儿童的需求和兴趣爱好入手,注重各个健康发展范畴的重要经验,针对性地制定教学内容,提升教材的适宜性,通过教材的设计和结构,体现绿化生态化、健康和谐的幼儿园,以推动园特色文化的建立与发扬。在这样的基础上,我们将《基于幼儿园自然环境下生态化园本课程构建的研究》成为我们的主要研究课题。 在学前儿童中进行生态环境教学,是近年来人们才开始进行研究和探讨的问题,而在此范围内如何对孩子们进行此项教学,在国内幼儿教育界中还属于一个正在探索与研究的问题。国家教育部印发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:幼儿园要培育儿童热爱动植物、关爱环境、亲近自然、尊重自然资源的良好情感,并具备基本的环境保护能力。 伟大的教育家陈鹤琴老师就曾经讲过:自然是一本活教材,喜爱自然是人的本性,人生来就对自然界中的水、土壤、大气、动植物等有着强烈的好奇心。著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”的生活教育理论。我们从幼