《论班级管理中幼儿自主性的培养》 论文.docxVIP

论班级管理中幼儿自主性的培养 摘要：幼儿园班级管理是指以幼儿的身心发展规律为根本，通过科学的教育方法来管理班级中的人、事、物之间的互动，从而实现各项教育教学目标的过程。 在幼儿园班级管理中应充分培养幼儿的自主性。笔者认为幼儿园教师应首先要了解幼儿园班级管理的内涵和培养幼儿自主性的意义,并通过常规管理、教学管理、环境创设管理、人际关系管理和班级气氛管理等途径来培养幼儿的自主性。 关键词：幼儿园班级管理；幼儿自主性；培养 现代教育理念倡导尊重幼儿的自主性，教师在教育教学活动中要以促进幼儿的全面发展为根本。幼儿园的班级管理是幼儿园生活学习的前提，它本身就是一种教育，对幼儿身心发展有着重大的意义。 关于班级管理的涵义，学术界从不同的角度给予不同的定义。幼儿园班级管理通常又称班级经营，有狭义和广义之分。广义的班级管理是指班级教师进行的一切活动都成为班级管理。狭义的幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。[1]笔者认为，幼儿园班级管理是指以幼儿的身心发展规律为根本，通过科学的教育方法来管理班级中的人、事、物之间的互动，从而实现各项教育教学目标的过程。 自主性也是一个复杂的概念。《辞海》解释:自己做主，不受别人支配。[2]对于自主性的理解一般从自主的态度和自主的行为两方面来描述。自主性是人的一种基本素质，这种基本素质体现在人自身特性和社会特性两方面。自身特性主要体现在主体性、主动性、上进性、判断力、创造性、自信心等方面。社会特性主要体现在自我控制、自制性、责任感等方面。[3]由此，我们认为，幼儿自主性指的是行为方式不受别人支配、控制，表现出具有主动性、创造性、自我控制、责任感等基本素质。 每个幼儿都具有自己的特点，他们是发展、能动的个体。他们有自己的需要，有自主性、独立性，有自己独立的人格。他们之间由于成长的环境和生活的经历不同，就会在体质、气质、性格等方面存在差异，对于孩子的差异，我们要尊重。现代教育理念告诉我们，教育的本质就是根据幼儿发展的规律来促使其身心健康全面的发展。 在传统的教育理念中过多的重视共同的理念、共同的行为准则，却在很大程度上忽视了幼儿的独立自主的精神，这事实上就是在抹杀幼儿的本性，阻制幼儿创造精神和创造能力的发展。我们所需要的统一意志和良好的秩序，必须是建立在幼儿内心接受的基础上，要充分体现孩子的愿望和感受。孩子不是机器，教师可以无限量地把知识、技能、情感单纯地灌输给他们，孩子是不能接受的。不管是在显性教育和隐性教育中，我们都要尊重孩子，使孩子能够自主的接受。 一种片面的观念认为，幼儿园班级管理是指常规管理，没有把教学、人际关系等纳入班级管理中。我们认为，幼儿园班级管理的内容主要涉及幼儿园班级常规管理、教学管理、班级环境管理、班级气氛管理和人际关系管理五个方面。[4]下面从这五个方面来谈一谈如何培养幼儿的自主性。 一、在常规管理中培养幼儿的自主性 常规是幼儿园一日生活中幼儿应该遵守的基本行为准则，这种规则的建立对幼儿的生活学习起着至关重要的作用。只有在良好的规则环境下，才能有序的进行教育教学活动，同时可以确保幼儿自身及同伴之间交往的安全，这也是幼儿园安全工作的前提。它将会引导幼儿在不同的环境中行为的约束，同时也引导幼儿学会与同伴之间的交往，对幼儿的自我保护能力、控制能力都起到了很大的作用。 俗话说：无规矩不成方圆。启蒙式的常规教育将会为幼儿一生成长奠定基础。 1.规则意识与幼儿自主性培养的相互关系 对于幼儿规则意识的养成与幼儿自主性的培养，教师往往感觉很矛盾，如果过分强调规则，孩子们就失去了自主性，反过来过分强调幼儿的自主性，就没有了规则的约束，教育也就无法发挥应有的作用。应如何处理这两者之间的关系？其实我们应该将规则和自主两者统一起来。从内因的角度来看，两者是紧密联系的，不容分割的。从幼儿身心发展的特点来看，孩子真正心甘情愿接受的规则必将是他们自主性的规则。一个良好常规的建立不应该是由教师来制定，然后再通过命令的口气强迫予幼儿接受，而应是教师在问题中引导幼儿通过自身建构而发掘出来的常规意识。正如《纲要》中对幼儿园常规提出的要求：“建立良好的常规，要避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”[5]2.在问题情境中与幼儿共同制定规则孩子上大班了，很多时候都会有些作业让其带回家完成。如：珠心算练习、拼音练习、画画、手工制品等等，到第二天，孩子们都会积极主动地把作业带回幼儿园，但每当我检查孩子带来的作业时，他们都会手忙脚乱地从自己的抽屉里拿过来给我看。这样，既浪费了孩子游戏活动的时间，又会产生一些不必要的麻烦。如：安全问题、孩子之间易产生矛盾纠纷。于是我抛出了这个问题，引导孩子们进行讨论，大家纷纷表达了