《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计.docxVIP

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 春季 课题 《董存瑞舍身炸暗堡》 教科书 书 名：六年级下册语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月 教学目标 1.学会运用小标题的形式概括课文主要内容。 2.抓住语言、动作、神态描写，体会人物品质。 3.读深课文内容，从英雄的身上感受中国人民解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神。 教学内容 教学重点： 抓住语言、动作、神态描写，体会人物品质。 教学难点： 读深课文内容，从英雄的身上感受中国人民解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神。 教学过程 一、回顾所学，引出新课 本单元中，我们从《古诗三首》中领略了古人的豪情壮志，从《十六年前的回忆》里认识了舍生取义的李大钊，在《为人民服务》里遇见了舍己救人的张思德。今天，我们将继续与英雄为伍，一起走进第13课《董存瑞舍身炸暗堡》，近距离感受战斗英雄董存瑞的英勇与伟大。 二、课前预习，汇报分享 师：请同学们先分享一下课前收集到的资料吧！ 生1：我收集到是本文的写作背景：1948年是新中国成立前夕。当时解放战争形势大好，国民党反动派节节败退，党中央发出了“打倒蒋介石，解放全中国”的伟大号召，极大地鼓舞了解放军全体指战员。课文记述的便是1948年5月解放隆化的战斗中董存瑞舍身炸暗堡的事。 生2：老师，课前我查阅的是董存瑞的生平简介：1929年出生在河北省怀来县一个贫苦的农民家庭。他11岁的时候，就当上了儿童团团长。后来又当上了民兵。1945年8月，参加了中国人民解放军。在部队中，曾立过三次大功，四次小功。曾荣获过三枚勇敢奖章和一枚毛泽东奖章。1947年加入中国共产党。1948年5月，在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡壮烈牺牲，年仅19岁。 师：从同学们的分享中我们对文本有了初步的了解，谁能试着用简短的话语概述课文的主要内容。 三、初读课文，把握内容 利用六要素法、小标题法等梳理概括课文内容。 生1：我是根据课文六要素，按照事情发展顺序，通过时间、地点、人物、起因、经过、结果来梳理课文内容的。课文写的是在解放隆化的战斗中，我军遇上了暗堡，董存瑞不惜牺牲自己炸掉暗堡，最终让胜利的红旗飘扬在隆化中学的上空。 生2：我是利用小标题的形式概括课文内容的，课文先写了遇见暗堡，董存瑞请求炸堡，接着逼近暗堡，并决定舍身炸堡，最终战斗取得了胜利，解放了隆化。 师：你们能够运用六要素和小标题的形式，快速梳理出文章的主要内容，这就是学以致用。本文共8个自然段，根据故事的起因、经过、结果，可以看出第1自然段写炸暗堡的原因；第2-7自然段写炸暗堡的经过；最后一个自然段写炸暗堡的结果。 四、聚焦语言，感悟形象 师：根据课前导读提示，请你圈画出描写董存瑞语言、动作、神态的词语或句子，并说说你的感受。 生1：在第2自然段中，通过“瞪着”“迸射”这两个动词，可以看出董存瑞嫉恶如仇。 师：你抓住了动作描写的词来感受人物品质的。 生2：请同学们看着第2自然段中的这句话：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”通过“坚决”这个词语，我能体会到董存瑞是个勇于担当的人。 师：语言描写可以更准确地把握人物性格特征，带着崇敬再来读读这句话吧！ 生自由读。 生3：老师，从第5自然段中 “抱起”“跃出”“跃进几步”“再跃进几步”这几个词，我可以感受到董存瑞的不怕牺牲及英勇无畏。 师：这几个动词足以看出董存瑞的聪明与英勇，读的时候要重读。 生4：我觉得“匍匐”“滚”“隐蔽”“猛冲”这一连串的动作最能说明董存瑞是一个机智勇敢的战士。（指导诵读） 师：那就请你们带着对董存瑞的敬仰再来读读这段话吧。 生自由读。 师：现在，董存瑞已经冲到了桥下，在他“舍身炸暗堡”的这一部分，哪些地方最能打动你呢？ 生1：最打动我的是这几句话：“这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他想把炸药包放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法炸毁暗堡。”这里的环境描写从侧面衬托出了当时的情况很复杂，可董存瑞却临危不惧,还在用各种办法尝试安放好炸药包。 师：此刻，应读出董存瑞万分焦急的心情，请你们试一试。“万分危急”还表现在哪里？对，炸药包还没安顿好，冲锋号已吹响。怎么办？舍身！ 生2：在董存瑞“舍身炸暗堡”的部分中，最打动我的是董存瑞“猛地一拉导火索”这个动作，这说明了他在面对生死抉择时果断勇敢、毫不畏惧。 师：的确，有时一个动作就足以反映出一个人内在的精神品质。 生3：最打动我的是这两句话：“火光照亮了他那钢铸一般的脸。”和“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”通过“钢铸”“坚毅”这些神态描写，让我感受到董存瑞在死亡面前坚定不移的决心。 师：你抓住了神态描写感受人物品质，可以让人物形象跃然纸上