核心素养下初中英语大单元教学设计研究.pdfVIP

核心素养下初中英语大单元教学设计研 究 摘 要：所谓单元整体教学，是把一个单元作为英语教学的主体，立足于 学生学习英语语言的整体，全面把握英语教材的内容，明确英语知识的框架，组 织英语教学活动。在单元整体教学观念下，落实英语有效课堂需要提炼出单元的 主题，并根据主题合理地重组英语教学内容，制定出单元学习目标，分析初中英 语单元整体教学策略。 关键词：初中英语;单元整体;教学策略 单元整体教学需要教师将单元作为备课的基本单位，以便进行系统化的 教学研究、设计与组织引导。在英语教学中，为了能在有限的时间内提高教学的 效率与质量，并确保对学生语言能力及素质的综合式训练，教师可尝试从单元整 体角度出发，深入发掘单元各板块内容间的有机联系，从而统筹安排教学活动， 努力让英语课堂产生乘法的效益，并让学生在完整的语言情境中获得较为综合的 发展。 一、初中英语单元整体教学的意义 单元整体教学，是把一个单元作为英语教学的主体，结合教学需要和学 情对整个内容进行重组。在这一过程中，教师需要充分考虑学生的已有认知，把 知识点串联成一个完整的体系。相比传统的教学方法，单元整体教学能够把英语 的单元内容充分整合在一起，让学生形成知识框架。在教学过程中，教师深入挖 掘英语教材的主题，从而提升英语课堂教学的有效性。首先，初中英语教学中， 单元整体教学的核心在于 “单元”。根据初中英语教学内容进行单元教学是把教 学内容划分为独立的教学单位，注重教学内容之间的联系和内容的整体性，基于 以上原则设计教学。在教学目标方面，单元整体教学能够有效融合三维 目标，这 是一个相对完整的过程。在教学方法方面，单元教学充分考虑到学生的认知情况， 并结合每个单元的教学任务，构建出一个科学、合理且有一定思维梯度的学习过 程，采用这种方式，更加重视英语学习的阶段性。其次，提高教师专业能力，如 果按照教材设计按部就班地教学，学生难以形成系统认知。单元整体教学需要教 师对英语教材内容进行重组，把每节课的英语知识点提炼出来，并结合基本学情 明确新的教学目标。与此同时，初中英语整体教学可以提升教學效果，让课时教 学弹性更大。 二、核心素养下初中英语大单元整体教学策略 （一）分析教学目标，明确教学主线 教学目标是教师在进行教案设计时首先要明确的，只有确定了教学目标， 才能更高效地进行教学活动。在英语教材中，单元是承载主题意义的基本单元， 单元教学目标也是整册教材总体目标的组成部分。因此，在单元整体教学形势下， 教师首先需要以单元为基本单位进行备课研究，这首先要对单元内部各板块的内 容进行全面分析，了解各板块的教学目标所在，并将这些 目标进行积极的整合， 从而形成单元整体的教学目标。在把握住了单元整体的教学目标之后，教师再参 照学生们基本的学习情况，便能分析得知教学的重点及难点，以此方可明确教学 主线，然后围绕教学主线统筹安排单元整体的教学内容、教学活动及教学评价等。 利用整体的目标帮助学生建立单元知识的基础框架。然后教师再根据单课的教学 内容，针对性地设计每节课的教学目标，制定教学重点，统筹安排教学，最终帮 助学生高质量学习本单元内容。 （二）精准把握英语单元的主题 相比单元教学，单元整体教学能够增强知识的连贯性，主要以整个单元 为主体开展教学活动。在一个单元内，虽然每篇文章的内容不一样，但是整个单 元的主题是一致的。教师需要根据单元的教学内容提炼出教学的主题，明确单元 的教学主线。具体可以从以下三个方面入手：第一，能够对教材内容进行全面的 分析与梳理，从而能够更好地把握单元学习的主题，也就是梳理出单元整体教学 的主线。第二，能够以单元整体主题明确教学的重点与难点。第三，提炼出单元 的主题之后，以整体性、关联性与递进性开展单元教学活动。明确英语单元整体 的主题以后，需要以培养学生的表达能力与思维能力为目标开展教学工作。 （三）提升课堂互动，组织评价开展 教学评价是教学过程中的重要组成部分，是依据教学目标对教学过程及 结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值 做出判断的过程。单元整体教学开展中，课堂评价的实施是提高教学效率的重要 手段，单元教学的周期是较长的，因此，在对单元整体教学评价的活动组织中， 教师要充分落实新课程理念的要求，更加注重教学过程中学生的表现，并通