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“双减”政策下提高初中数学课堂效率的策略 摘要：随着“双减”政策的推行，提倡给学生减负，向课堂要效率就对数学教师提出更高的要求。如何构建高效课堂就变得更加重要。数学教师可通过改进备课方法，优化课堂教学结构，改善课堂教学方法，完善课后作业设计等，可以真正实现初中数学教学的减负增效。教师结合以上教学方法实施教学，能提升教学质量。 关键词：“双减”政策，减负增效，课堂结构，初中数学 引言：根据“双减”政策的要求，提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，同时还要保证教学质量。这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，把教师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐的教，让学生快乐的学。 一、改进备课方法、提升课堂成效 改进备课方法是提高课堂教学效率的前提条件。这就需要数学教师认真钻研教材，合理选择每节课的教学内容，确定好教哪些例题，完成哪些相对应的习题。根据教学内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，准确的把握教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点，从而选择适合学生学习的学习方法，适合教师自己和知识特点的教学方法，做到因材施教，分类指导，让更多的学生积极主动参与课堂活动中。 例如，“三角形全等的判定”课程，要求所有的学生都必须掌握边边边、边角边、角边角、角角边、斜边及直角边这五种基本的三角形全等判定方法。中等生还要掌握基础的构造辅助线的常用方法，比如关于角平线的辅助线，有截取构全等，角平分线上的点向角两边作垂线构全等，作角平分线的垂线构造等腰三角形。学优生还可以让其掌握其它综合的构造辅助线的方法，如由线段和差想到“截长补短”法等。 教师通过明确新课程的基本理念，根据“双减”的政策要求，布置一些不同层次的作业，就可以让全体学生掌握本课知识以及证明两个三角形全等的技能，实现数学教学的减负提质。 二、把握课程教学结构，优化数学课堂教学 教师基于“双减”政策与新课改相关要求，把握课堂教学的结构，优化数学课堂教学。教师要改变过去大部分时间由自己授课的教学模式，而是要突出学生的学习主体地位，引领学生进行自主学习、合作学习、探究学习，让学生在此过程中训练数学思维，提升数学思维能力。 例如，在学习三角函数的时候，教师可以首先提出生活中存在的三角形，比如斜坡和地面，就构成一个直角三角形，那么下一步进行引导，如果想测量斜坡的长度，可以有什么办法，除了直接测量之外，是否可以用两条直角边的长度来计算斜坡的长度。如果这个三角形不是直角三角形，又该怎样计算。这样用生活中的例子引起学生的兴趣，讲解三角函数知识时也能促进学生的理解，引导学生参与探究。 三、改善课堂教学方法，引导学生参与探究 在“双减”的背景下，根据新课改提出的教育理念，通过引导学生参与课堂探究，实施边讲边练，经历数学知识形成的全过程。实现高效课堂，教师要多采用新媒体教学的方法。新媒体的运用，有利于构建情景，促进学生思维转换，使教学内容更加生动形象，使课堂更加直观和高效，提高学生课堂探究的积极性。 例如，“圆”的一章结束后，在开展“与圆有关的计算”复习课程时，教师先要明确本节复习课的目标，包括巩固提升“扇形的弧长，扇形的面积，组合图形的周长与面积”计算能力等。借助PPT课件，展示基础概念内容，教师要借助生动的图文资料导入本章，展示往年中考涉及的题目，展示学生分组合作探究学习过程，展示教师总结的公式法、割补法、和差法等多种解题方法。通过新媒体的应用，从而提高课堂教学容量，提高课堂教学效率，减轻学生课后作业负担。 四、精编作业设计，构建知识体系 初中数学的作业设计，必须与当堂学习的新内容相匹配，要在作业的设置中体现出课标的教学理念，要体现数学教学的根本目标。要加速知识消化，形成系统知识结构体系，就要因材施教，就要设计出有针对性和分层次性的作业。 比如，在学习《勾股定理》之后，布置作业时可加上《三角形的有关证明》的知识，将两者有机融合。这样不仅能够加深学生对三角形的理解，提高学生对三角形运算的能力，还能将三角形与勾股定理的潜在联系进行强化，从而在学生的脑海中能够搭建起一张网络化、系统化的知识结构图，为后续学生知识的迁移和思维的发散奠定良好的基础。“双减”的重点就是减轻学生的作业负担，这样的作业设计可以巩固课堂教学效率。 总之，落实“双减”政策要求，其本质就是要提高教学质量，提升学生素质，使学生学的轻松，学的愉快，让学生彻底抛开学业负担。希望我们每一位数学教师，都能切实履行职责，成为减轻学生负担的执行者和监督者，继而顺应“双减”政策的减负增效要求，提升初中数学课堂教学效率。 参考文献 [1]杜占明，新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J]。《中国校外教育》，2018：139。 [2]林宝琴，“双减”政策下，如何提高数学课堂效