《巧用新媒体，成就核心素养下的美术课堂》 论文.docxVIP

巧用新媒体，成就核心素养下的美术课堂 摘要：教师可以在课堂中利用VR科技带学生领略国家各个地方的博物馆展厅，欣赏古今中外优秀的艺术作品，引导学生树立正确的历史观、民族观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。 关键词：新媒体，核心素养，文化自信，美术课堂 十九大报告指出:“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。”新媒体在课堂教学中的创新运用是教育现代化的一种体现。作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，传统的教学模式太过被动与压抑。在美术课堂教学中，要想打造轻松愉悦、高效的美术课堂，促进学生核心素养发展，新媒体在教学中的创新运用拥有传统教育方式无可比拟的优势。 巧用新媒体，营造生动的教学情境，全面促进学生核心素养发展。 一、义务教育艺术课程标准（2022年版）明确指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。”传统的课堂教学中，教师大多是一张嘴巴说到底，学生处于被动接受式学习。在教育学理论中我们知道，个体因为生活环境和认知方式的不同，在接收和处理信息的能力上就会有所差异。那如何能让学生在美术课堂中达到高效吸收和运用呢？教师可以巧用新媒体，营造生动的教学情境，使学生形成良好的求知体验，全面促进学生核心素养发展。 例如，在人美版二年级美术下册第16课《画夜景》，其教学目的就是让学生利用明暗对比的方法表现夜景的美。但是，当老师以口述或PPT平面形式展现各种各样美丽的夜景时，由于个体理解能力不同，部分学生很难切身体会到各种夜景的美，从而使学生的艺术想象力和表现力不能达到最优化。因此，为了给学生们更好的课堂体验效果，教师可以利用新媒体以3D或者4D的形式向同学们展示城市、乡村的美丽夜色，为学生带来生动形象的直观体验，激发学习兴趣。学生在教师所给的情境素材中，进行联想和加工创作，从而在欣赏美、感悟美的同时，促进了学生核心素养的发展，提高了学生的构思、取材、创造美和对文化理解的能力。 巧用新媒体，营造生动的教学情境，有效解决了学生认知差异，丰富了学生的想象力，提高了学生的创造力。 二、巧用新媒体，丰富绘画形式多样性，培养学生创新意识和创造能力。 按照绘画工具、技法和文化背景的不同，可以把绘画分为中国画、油画、水彩画、版画等主要画种。在小学阶段，孩子只有接触各种各样的艺术形式，了解五花八门的绘画种类，才能找到自己最喜欢的。传统的绘画形式是用笔在纸面上作画，但是也曾存在一定的弊端。比如课堂时间短，很难在一节课完成；画笔画好了以后不容易修改；想在课堂上体验不同的艺术表现形式，可绘画的平板电脑为我们很好的解决了这一问题。 以IPAD为例，配上可触控的电容笔，再装上Procreate绘画软件后，它就是画家的画板和画笔，具有高度的仿真性。我们还可以给它安装各种笔刷，创作出各种风格的作品：油画、水彩画、素描、插画等，平板上的图和色也便于修改，非常的方便。它可以连接手机、电脑和教室内的班班通，既是教师示范各种技法的好帮手，又是激发学生乐趣，刺激学生感官的有效手段。在美术课堂教学中，新媒体的创新运用使我们的美术课堂融合传统艺术与科技手法，营造氛围，激发灵感，形成创新意识，提高艺术实践能力，生成独特的想法并转化为艺术成果。 例如，人美版五年级上册第4课《让色彩动起来》,其教学的目的就是运用强烈的对比色和生动有力的笔触,创作一幅富有动感的画面。教师用可绘画的平板电脑进行示范时可以先连接班班通同屏显示,然后选择粗犷的笔触进行夸张的造型概括,接着选择喜欢的对比色在板上迅速涂画,创作出想要的艺术效果,使课堂示范真正做到省时、直观、高效。学生因为教师既有趣又高效的示范,从而对绘画的多样性产生了浓厚的兴趣,不仅提高了练习效率,同时创新意识和创造能力也能有效提高，增强学生对美术创作的成就感。 巧用新媒体，丰富绘画形式的多样性,培养学生创新意识和创造能力，成为创新美术课堂必不可少的工具。 三、巧用新媒体，构建新型智慧课堂，增强学生的文化自信。 义务教育艺术课程标准（2022年版）明确指出：“艺术教学应与时俱进，教师要引导学生运用虚拟乐器、热转印机、3D打印机、激光切割机等设备和虚拟现实、增强现实等技术进行自主学习，运用网络社交平台和远程通信技术加强和外界的沟通与交流，构建学习共同体，提高艺术教学的质量。”众所周知,美术是一种视觉艺术,它是以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味。因此在培养学生创造美的能力之前,提高他们欣赏美和感悟美的能力显得尤为重要。新媒体为美术教育带来了新的发展高度