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“双新”背景下高中语文深度阅读教学实践路径 摘要：阅读是语文教学的重要内容，也是发展学生语文核心素养的重要途径，高中新课程、新教材实施后，对语文阅读教学提出了新要求，要实现语文新课标提出的目标，需要教师掌握“双新”背景下语文阅读教学要求，采取多种方法策略开展语文深度阅读教学，才能更好发挥语文学科的育人价值，全面促进学生语文学科核心素养发展。 关键词：新课程；新教材；高中语文；深度阅读 阅读是高中语文教学的重要内容，新课程和新教材（“双新”）实施后，更加重视在语文阅读教学中发挥立德树人教育作用和培养学生语文学科核心素养。要实现新课程教学目标，需要教师在高中阅读教学中开展深度阅读教学，为些需要教师积极探索“双新”背景下的高中语文深度阅读教学的有效策略。 一、“双新”背景下高中语文阅读教学要求要基于“双新”课改背景开展 高中语文深度阅读教学，需要教师全面掌握新课程、新教材下的语文阅读教学要求，才能更好指导教师开展语文深度阅读教学。一是“双新”课改更加重视在语文教学中落实立德树人教育。语文学科具有工具性和人文性的双重特点，语文阅读教学在立德树人中有着独特优势，新版高中语文课程更加重视在语文教学中利用人文性的特点，发挥其立德树人作用，因此要求教师坚持立德树人开展语文阅读教学；二是“双新”课改明确了语文核心素养内容和新的课程结构。新课程要求在高中语文阅读教学中，要以发展学生语文核心素养为根本，推进语文课程的深层次改革，因此开展深度阅读教学也推进语文课程深层次改革的重要举措；三是“双新”课改要求改革语文教学模式方法和转变学生学习方式。要实现语文课程改革和提高语文阅读教学成效，需要改革语文阅读教学模式方法，需要转变学生的语文学习方式，才能有效地实现高中语文新课程教学目标。 二、“双新”背景下高中语文深度阅读教学策略 （一）重视立德树人教育，立足核心素养培养 教学在“双新”背景下开展高中语文深度阅读教学，需要教师更新语文阅读教学理念，依据新课标要求，高度重视立德树人教育，立足学生语文核心素养培养开展语文阅读教学，才能更好地发现语文学科的育人价值，促进学生语文核心素养全面发展。 一是坚持立德树人原则开展语文深度阅读教学。立德树人是我国学校教育的根本任务，也是各学科教育教学的主要任务。在高中语文新课标的基本理念中，首先就提出了语文教学要坚持立德树人，增强学生文化自信，充分发挥语文学科育人价值。语文学科既有工具性的特点，也有人文性的特点，在阅读教学中要坚持立德树人原则开展语文阅读教学，注重向学生渗透社会主义核心价值观教育、民族精神教育、祖国优秀传统文化教育，才能培养良好品德、文化自信心和积极向上的人生观，从而有效发挥其价值和作用，实现课程教学目标。 二是立足核心素养培养开展语文深度阅读教学。高中语文新教材中有两条“主线”，即立德树人、语文学科核心素养两条教学主线。要求教师在高中语文教学中，在对学生进行立德树人教育的同时，要注重发展学生的语文学科核心素养，使学生掌握丰富的语文知识及其应用能力，全面提升学生语文阅读理解能力，转变学生语文学习方式，因此要针对新教材的特点和教材安排的学习任务群，科学合理组织阅读教学内容，加强读写结合训练和思辨性思维训练，加强学生阅读指导，才能为“双新”背景下的语文深度阅读教学奠定良好基础。 （二）根据文体特点施教，促进学生深度阅读学习要提高“双新”背景下的高中语文深度阅读教学成效，需要教师根据教材中不同文体的特点、教学重点，采取不同策略开展阅读教学，才能促进学生深度阅读学习。 一是加强感知与品读，促进文学类课文深度学习。文学类课文是语文教学的重点，在这一类文体教学中，要开展深度阅读教学，就需要让学生加强对课文的感知和品读，通过对课文内容的深度阅读来体会古今中外优秀文学作品的主题思想、艺术形象、语言魅力、文学价值、文化内涵等。同时要加强对学生深度阅读方法技巧的指导，才能实现语文深度阅读教学。 二是重视思辨与推敲，促进议论类课文深度学习。议论类文体是高中语文学习的难点，要实现该类文体深度阅读教学，需要教师在教学中重视开展思辨性阅读与个性化阅读，注重引导学生对课文内容、作者观点等进行反复推敲，重点从课文观点表达、逻辑结构、讲理论证的方法技巧、写作思路等方面开展深度阅读教学，让学生掌握说理论证方法，敢于对课文内容、观点等提出质疑，才能在深入探究中实现深度阅读学习。 三是突出实践与应用，促进实用类课文深度学习。实用类文体在高中语文新教材中占有重要地位，要在该类文体的课文中开展深度阅读教学，需要突出实践训练，做到学以致用，提高学生实际应用能力。同时在教学中要以解决实际问题为目的，把实用文体的深度阅读与写作应用有机结合进行学习，才能让学生在实践与应用中加深对该类文体的理解与掌握，从而促进学生深度阅读学习。 （三）多种视角解读文本，促进学生