《核心素养下初中数学计算教学探究》 论文.docxVIP

核心素养下初中数学计算教学探究 摘要：随着新课程的不断深化改革，教育教学领域关注的焦点转变为发展学生的核心素养，这是教育过程中一项艰巨的工作任务。计算教学是初中数学教学中的重要组成部分，在核心素养下，教师应创新教育教学方法，培养学生的数学计算能力的同时，培养学生善于发现问题、解决问题的能力，从而落实核心素养的目标，促进学生全面发展。 关键词：核心素养，初中数学，计算教学 引言：计算是解决所有数学问题的工具，也是学好数学的基础。计算教学在初中数学中占有非常大的比重，从数字运算到字母运算，再到解方程、不等式、函数，相互联系。计算能力是初中数学核心素养之一，计算教学是培养学生核心素养的重要渠道，因此，在核心素养下，初中数学教学过程中必须要注重学生计算能力的培养，给予学生更有针对性的教学，有效地提高计算能力，为后面的数学学习和其他相关学科的学习打下基础。 一、初中数学计算教学现状 在初中数学教学中，计算教学于提高教学效率有着重要影响，对于初中生来说，计算能力的提高有助于提高学习效率。然而，计算教学的效果并不乐观，学生的计算能力也不尽如人意。从教师的角度来说，一些教师仍沿用传统的计算教学方法，未能充分发挥学生的主观能动性，学生学习兴趣不足，学习数学的积极性不高。在教学过程中，教师应以学生为主体，充分调动学生的学习热情和兴趣以及他们探索知识的好奇心，引导学生课堂上调动灵活的思维,帮助学生掌握解决问题的技能，提高计算能力。从学生的角度而言，相对于其他章节数学知识，数学计算内容相对简单，学生没能准确认识到计算的重要性，学生在小学阶段也未能养成良好的运算习惯，在计算过程中，会因粗心大意造成计算错误，需要及时重新构建运算习惯，规范解题过程，保持运算中清晰的解题思路。 二、核心素养下初中数学计算教学策略 1.创设生活情境，激发计算兴趣 数学是一门在实际生活中应用非常广泛的学科，在计算教学中，创设合理的情境，引用更加贴合生活的计算实例，为学生搭建了一个平台，有助于激发学生探究数学的兴趣，快速融入课堂教学中，将数学问题与学生日常生活建立联系，使抽象的数学直观化、具体化，增加学生的计算兴趣，生动地理解数学知识点，与实际生活接轨，营造了一个良好的计算氛围，从而提升他们的运算能力，让学生体会到数学学习的乐趣。例如，在《有理数的减法》的教学中，教师可通过实际生活中的“温差”情境引入，多媒体呈现某地去年冬天一周的气温，让学生通过列式求温差，在解题过程中观察减法和加法之间的联系，总结归纳出有理数减法的法则，并能熟练应用减法法则解决实际问题。这一过程培养了学生的观察能力，口头表达能力和创造能力，同时让学体会到“数学源于生活，数学也服务于生活”，很好的激发学生的学习兴趣。在《多项式乘多项式》的教学中，以学校为迎接检查，需扩建长方形花坛为例，有一块原长a米，宽为p米的长方形花坛增长了b米，加宽了q米，你能用几种方法求出扩大后的花坛面积？通过提问的方式，能迅速激发学生的计算兴趣，积极进行小组合作探究，既复习了单项式乘单项式，单项式乘多项式，也能引出多项式乘多项式的运算方法，锻炼了学生的数学思维能力。 2.规范计算过程，培养严谨计算态度 初中数学学习中，学生在能否具有良好的计算习惯决定了他们能否具有良好的计算能力，许多学生出现计算错误主要由于粗心和态度问题，这就要求教师在教学过程中根据教材中要求的步骤进行计算板演展示，让学生加深印象，在学生做题时要及时发现学生的错误，及时纠正错误，要求学生以严谨的态度对待解决问题的过程，规范计算过程，让学生可以对规范化的计算更加清晰，求解步骤更加简单明了，逐步养成良好的计算习惯，从而提高数学计算的准确度。教师在初中数学教学过程中，就需要注重对学生严谨认真学习态度的培养，要严谨的对待每一个运算法则和每一个计算步骤，灵活且正确的运用数学规律或数学原理来解决数学题目，严谨认真的态度不仅对学生的学习有重要的促进作用，对今后的工作和生活也有重要的意义。例如，在《等腰三角形》一节中，给出例题，等腰三角形△ABC的三边长分别为3、7、a，求这个等腰三角形的周长。此例解题难度不大，但错误率较高。错误的原因在于学生考虑问题不全面，没有结合已学过的三角形三边关系知识，思维不够严谨。老师要注意培养学生在计算过程中谨慎认真的态度，提醒学生切不可由于急功近利的心态影响到计算结果。 3.重视课堂练习，提高计算能力 在学生养成良好的计算习惯后，还需提高学生的计算能力，从多角度、多维度加强学生的数学计算的能力，这是培养和发展初中生数学核心素养的有效途径。教师要在课堂教学中要多让学生动手尝试，动手计算，充分展示自己，提升自信心的同时理解掌握了数学知识，提高学生的计算能力。教师针对解题训练环节必须进一步开拓思路，设计难度适宜的题目，让每一阶段的学生都能够去解答具有一定挑战性但