农村中学语文课堂引领学生规范表达语言的策略研究》课题评审书（审批书）开题报告.pdfVIP

一、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000 字内） 农村中学语文课堂引领学生规范表达语言的策略研究》 课题评审书（审批书）开题报告 一、问题的提出 著名画家陈丹青在一篇文章中提到：“我在各校演讲中收到的数百张纸 条，十之八九文理不通，随处出现常用词语的错误。”这种现象，其实早在新 课改开始前就已多次被提起、被批判了。作为一所农村中学的语文老师，我们 对此深有体会。学生说话词不达意，含糊不清；回答问题内容不全面，语言不 完整，没有针对性；写作语句、语段前后脱节，条理不清等现象非常普遍。特 别是近几年，随着科技的进步、社会文明程度的提高，尤其是全球经济一体 化，东西方向在文化教育、思想等领域相互渗透、相互融合，正呈一体化发展 趋势。在日常言语交流中，母语的表达和运用正源源不断地涌入一些洋泾浜 语、新字母词汇、港台俚语、网络术语和各种网络表情符号等等。这些来自异 域或其它行业的专门术语正冲击着汉语的学习和运用。作为我国较高级别的汉 语水平考试——高考，在语言表达上尤其是作文的语言表达要求非常高：用词 准确规范，表达连贯得体，符合现代汉语语法标准。因此，中小学生在语言交 流和表达时要自觉抵御各种外来语及方言等的影响，维护汉语尊严。在长时间 的学习、实践中，我们认识到，教师必须把对学生“规范表达语言”的要求贯 穿到日常教学的各个环节，帮助学生形成规范表达语言的意识，养成组织语言 的习惯，逐步掌握一定的思维方法，以尽快有效的提高学生的语言表达能力， 提高学生语文素养。引领学生规范表达语言是语文综合性学习的主要体现，也 是新课标的重要要求，是书本学习与生活实践的紧密结合的桥梁。据我们调 查，许多教师在语文教学过程中，由于时间关系或 是其他种种原因要么不讲要么涉入太少，蜻蜓点水，急功近利，应付考试，不 能真正利用课堂指导学生进行有效活动，无法切实提高学生的语文素养。基于 这种情况，也为了今后更好地搞好语文教学，提升语文教师的认识和能力，我 校语文教研组以广大语文教师的实践研究为依托，有组织、有计划地开展“引 领学生规范表达语言”的课题研究。本课题就是研究在课堂中如何有效的开展 活动，加强学生语言规范的训练，形成规范表达语言的意识，养成组织语言的 习惯，逐步掌握一定的思维方法，规范表达语言。 二、核心概念的界定 “规范表达”概述为四个方面：简明、连贯、准确、完整。简明，即简洁明 了，尽量用较少的语言包含较多的信息，清晰的表达自己的意思，不能啰哩啰 唆，含糊不清，让人听了、看了不知所云。连贯，语句语段要通畅、流利，衔 接自然，形成整体；不能前后颠倒或互不搭界而支离破碎。准确，遣词造句要 准确表情达意，不可偏离本意甚至错用字词而错误表意。完整，首先表述内容 要全面，不能遗漏或以偏概全；其次逻辑要严密，语言表述上不能有漏洞。 三、国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值 （1）早在 1951 年，著名学者许嘉璐发表了社论《正确地使用祖国的语言， 为语言的纯洁和健康而斗争》，引导亿万人民走上正确地使用祖国语言文字的 道路。1995 年，作为北师大教授的许嘉璐又发表了《继续为祖国语言的纯洁健 康而斗争》，针对当时生活中语言文字使用混乱的现状，从我国规范语言文字 的历史入手，阐述了不同的时代都需要语言文字规范的道理。 （2）近年来规范表达语言这一系列的教育科学研究和教学实践活动层出不 穷。这一方面的理论研究具有代表性的有张亚松的《教师角色定位与培养学生 语言表达能力》、张斌的《学生语言表达能力培养研究策略》、周少年的《规 范技术和语言权利》等。 综观国内的关于规范表达语言的探讨，我们不难发现这是一种仅限于教学 模式、学习模式的研究，并没有从更深的层次发掘研究的真正目的是切实培养 学生的语文素养和实际运用能力。更鉴于现在的农村中学学生自身的特点，我 们提出了《农村中学语文课堂引领学生规范表达语言的策略研究》这一课题。 四、研究的目标 1、帮助学生形成规范表达语言的意识，养成组织语言的习惯，逐步掌握一 定的思维方法。 2、提高学生的语言表达能力，提高学生语文素养。 五、研究内容、研究假设 让学生了解祖国语言所传承的丰富灿烂的文化，加深对母语的情感，明确 学习和