高中化学人教版：原子结构和元素的性质碱金属教案副本.docx

第四章 第一节 原子结构与元素性质 第四课时：原子结构与元素的性质--碱金属 ? 教学目的 知识目标： ? ? ? ?以ⅠA、ⅦA族元素为例，通过探究认识同主族元素性质的递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释。 能力目标： ? ? ??培养分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 素养目标： ? ? ? （1）从微观上理解同主族元素原子核外电子排布的相似性和递变规律，明确宏观上的元素性质与微观上的原子核外电子排布之间的关系，理解结构决定性质，性质反映结构的基本规律，培养宏观辨识与微观探析的核心素养。 ? ? ? （2）通过完成碱金属和卤族元素性质的探究实验，初步体验科学探究在化学学科的学习中的重要地位，了解科学探究的基本方法，培养初步的科学探究能力，培养科学探究与创新意识的核心素养。 ?? ??? （3）建立同主族元素原子结构变化的微观模型，理解根据该模型进行元素性质推理的科学思想，培养证据推理与模型认知的核心素养。 教材解读 关于原子结构与元素性质的关系，教材编排依托于元素周期表中的两族元素，即典型的金属元素族——碱金属，典型的非金属元素族——卤素。教材重点阐述元素的金属性，非金属性与元素在周期表中的位置和原子结构的关系，目的是帮助学生提高应用周期表分析问题和解决问题的能力，进一步构建“构”、“位”、“性”的关系，形成结构决定性质的观念。 本节的内容重点体现“构”、“位”、“性”的关系，教材的呈现重视知识逻辑性，采用“构”、“位”、“性”基础上，以“演绎——归纳”的方式得出性质及变化规律。教材从原子结构和元素周期表出发，演绎元素的性质、再以理论和事实为依据，归纳得出同主族元素性质的变化规律。 ??周期表的重要作用之一，是使学生能够通过周期表的位置和元素的原子结构，预测元素的性质，发现新元素。教材在本节的呈现突出体现了这一作用。教材呈现的周期表中两族元素的性质，都是从“预测”出发的。例如，碱金属性质，是通过探究活动“碱金属性质的比较”采用“预测—验证实验—分析—结论”的思路归纳出来的；卤族的性质，是通过“思考与讨论”栏目，采用“预测—验证（事实）—分析—结论”的思路归纳出来的。学生可以通过这样的过程体会元素周期表的作用。同时，教材在“方法导引”中介绍了“预测”这一科学方法。这些编排都有利于学生认识到科学方法对研究和学习的意义。 教学重难点 重点： ? ? ? ? （1）碱金属元素的性质，卤族元素的性质。 ? ? ? ? （2）研究同族元素性质的思路和方法的模型建构?。 难点： ? ? ? ? （1）研究同族元素性质的思路和方法的模型建构，培养分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 ? ? ? ? （2）以第ⅠA、ⅦA族元素为例，通过探究认识同主族元素性质的递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释。 ? ? ? ? （3）理解元素的金属性，非金属性与元素在周期表的位置和原子结构的关系，帮助学生提高应用周期表分析问题和解决问题的能力，进一步构建构“构”、“位”、“性”的关系，形成结构决定性质的观念。培养学生具有“证据推理与模型认知”水平2（能从宏观和微观结合上收集证据，能依据证据从不同视角分析问题，推出合理的结论，并运用于理论模型解释或推测物质的组成、结构、性质与变化）的核心素养。 学情分析 学生已经学习了钠单质具有还原性，并且钠可以和氧气、水反应，也已经学习了氯气的性质，了解了钠具有还原性，氯气具有氧化性。学生前面认识了元素周期表结构和原子的构成，对元素周期表内存在的变化规律有了简单的认知。 【教学过程】 活动一：预测钾的性质 思考1：钠能与那些物质反应，体现了哪些性质。 【学生回答】钠与氧气和水军能反应。 【教师】问体现钠具有怎样的性质 【学生回答】体现了钠具有还原性。 思考2：预测钾与这些物质反应吗？ 【学生回答】说明钾与钠性质相似。 【教师】问你是通过说明原则预测的？ 【学生回答】是通过钾的原子结构与钠的结构相似，分析得到的。 【投影】投影仪展示，比较钠和钾的原子结构示意图。 【教师】引领学生，分析比较钠和钾的原子结构的相似点和不同的。小结出钾与钠的结构相似，说明二者的单质都有还原性。引领学生比较钾、钠的原子半径，说明钾的原子半径大。另外说明两个带相反电荷的粒子，相互之间的吸引力减弱。则钾原子半径大，说明钾比钠更容易失去电子，则钾的还原性强于钠。 【过渡】预测是否正确呢？接下来通过视频实验，来证明我们的预测。 【实验探究】钾与氧气、水反应的实验现象，对比钠与氧气、水反应的现象，说明钾比钠活泼。 【小结】 微粒结构决定物质的化学性质，物质的性质可以反映出物质的结构。这是我们认识结构和物质性质的方法和模型。 【活动二】：预测锂、铷、铯的性质 【思考3】：依据原子结构特点，