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“2345”区域教研范式实践与探索 教研培训事关教育品质提升，多年以来，区域教研培训虽然是教师素养提升的核心载体，但传统的“教先于研”的理念已经不能适应区域育人团队生产力持续提升的需要。小学科学市一支致力于“研先于教”的区域教研的尝试与探索，经过十八年实践，通过创建“研教一体”联动教研机制，探索“问题+”内容关联策略，开发“花式组合”研教协同项目，实践“五级进阶”研教支持下的教师素养提升路径。构建了“2345”区域教研基本范式，实现了区域教研系统化、项目化、主题化。“2345”即双向引擎、三级螺旋、四轮驱动、五级 “2”即双向引擎：为解决传统区域教研机制缺乏操控性问题，构建“研教一体”新机制。一是机制引擎：形成“基于问题解决、致力创新共享”的推动机制；二是实践引擎：进行“教学研究与实践培训一体化”落地实践。 “3”即三级螺旋：为解决传统教研内容与课堂实践缺乏关联性问题，实践“问题+”研教内容关联机制。通过问题征集、问题认领、问题解决，形成了激发动能机制——基于问题解决，致力创新共享；课堂变革机制——立足学习中心，深化课堂改革；课程创建机制--优化课程建设，满足发展需要。 “4”即四轮驱动：为解决传统教研方式缺乏协同性问题，开发实施区域研教“花式组合”项目。通过创新燎原奖计划、金点子提升计划、三类一大推进行动、阅读能力提升工程，引领市域中小学积极进行学校课程创建，使每个学校都形成自己