基于项目学习培养数学核心素养的发展——以“球得反弹高度”学历案为例 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教学论文评选 基于项目学习培养数学核心素养的发展— —以“球得反弹高度”学历案为例 摘要: 教育高质量发展的今天，数学教师正尝试使用项目学习提升学生数学素养 这种新型教学模式，如何让项目学习可操作性强，更接地气，是我们一直在探究的问题。本 文立足于当前数学课堂现状，以“球得反弹高度”一课为例，运用项目学习法设计项目需求， 激发主动学习意识；开展项目分析，找到问题产生归因；组织项目实践，拓宽问题解决途径； 实施项目拓展，落实陶冶学生情操；展示项目评价，促进课堂教学成效。 关键词：项目学习、 学历案、辩证思维 项项目学习(即 Project-Based Learning，PBL)：一种基于知识创新学习观的 学习方式，学生围绕一个具体的项目，充分利用学习资源，在实际体验、自主探究、 内化吸收的过程中构建完整而具体的概念，在任务导向下积极参与和公开表达， 形成技能并获得发展的一种全新的学习方式。项目学习和学历案及设计学习过程 模式之间存在着许多相同之处，符合学科核心素养培养下的课堂教学转型要求， 能够让学生在真实的问题情境中，通过亲身体验，自主学习等多种途径解决实际 问题，构建自己的认知体系。 1.课例的源起 随着项目学习方法在课堂教学上的应用与实践，让我们认识到项目学习，课 堂教学转型对学生数学学科核心素养的培养有至关重要作用：项目学习是让学生 从浅层学习走向深度学习的桥梁，在数学课堂教学中开展项目学习，可以很好地 将知识建构和思维的培养融入到解决问题的过程中。项目活动强调从学生实际生 活的问题出发，把学生置身于实际生活中有需求的真实情境中，通过 划分小 组，分工合作来开展自主探究活动，运用数学的思维和方法，在规定的时间内解 决项目中的问题，最后小组汇总并将项目结果进行展示和评价。这种学习方 法 ，达到知识的获取——顿悟——内化，培养每位学生的际应用能力。“学历案” 是在班级教学情境下，基于学生立场，围绕某一具体的学习内容（主题、单元）， 2022 年安徽省中小学教学论文评选 从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主 建构或社会建构经验与知识的专业方案。项目学习课堂教学转型与设计学习在内 容有相同元素的组成，项目学习更加指向核心素养下的学科知识的深化和学生核 心素养能力的培养。具体的探究参见下面的案例。 2.“球得反弹高度”的教学分析 2 .1 主题： 基于项目学习培养学核心素养的发展深度学习初探（以苏教版小学数学第十 册“球得反弹高度”为例） 球的运动和我们的生产生活息息相关。球类游戏是体育界中常见的一种运动， 那每一种球从任意高度抛落又能反弹起多少米？ 本主题就是选择不同的球类，抛球实验解决生活中实际问题。首先 通过“球 的反弹高度”准备活动了解探究活动的一般步骤，感受球起落差异。萌发设计创 新的想法，在通过创新思考，设计不同对比实验简展现辩证思维能力。最后发现 问题，不同的球、不同的高度、球的充气量等都可能影响球得反弹高度，需要合 理设计对多种情况进行对比实验。 2.2 学习目标： 学生应用已有知识经验设计实验活动，完成主题任务，培养学生从不同角度 分析问题、理解问题的能力，使学生感受数学的严谨性和数学结论的确定性，逐 步培养实事求是的科学态度。 2.3 课程目标： 认识到实验检验理论和猜想的作用，培养学生敢于探索实践的科学精神，体 会到合作与交流的价值。 通过实践球的反弹高度的探索活动，学习科学文化知识，解决生活中的实际 问题，体会到实验过程的艰辛和完成成果的成就。问题解决：通过小组设计、制 作、合作、交流的方式完成球得反弹高度进行实验。 敢于发现实际问题，思考 可行方法解决问题。 创意物化：利用身边物体，创意性的设计不同的对比实验。 2022 年安徽省中小学教学论文评选 2.4 主题结构 （一）准备阶段：猜想讨论改进解决方案 （二）实施阶段：分组操作探究 （三）总结阶段：验证结论，升华猜想 2.5 学习资源 一楼活动室、三个乒乓球和三个篮球、卷尺 2.6 学习经历 （一）准备阶段：猜想讨论改进解决方案 （1）活动任务 确定实验的球种类和对比方案 （2）活动准备 场地：教室 分组：将班级学生分为以四名学生的小组 材料：阅读材料、各种球类 知识：球的反弹高度与什么有关经验 （3）学习过程 a 发布任务 确定要求 学生活动：以小组为单位，讨论球的反弹高度可能与什么有关并记录下来。 指导要点：让学生阅读相关材料，动手拍拍准备好的球。小组活动，教师巡视。 2022 年安徽省中小学教学论文评选 图 1 b 形成策略 执行任务 学生活动：小组成员对不同的猜想进行分析，针对身边的球和课堂时间甄选 出本节课有代表性