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2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 把创意的种子播入实践的土壤 摘 要：我国倡导德、智、体、美、劳 “五育并举”的素质教育，在新课程改革的推行下， 美育在教学中愈发重要。但是，目前阜阳市城乡发展差异较大，美术学科在各方面发展存在不均衡 现象。有大部分农村小学对美术学科不够重视，导致学生在美术核心素养方面的创意实践能力也严 重缺乏。本文从小学美术核心素养着手分析，以教学实例展示，深入探究新课程下如何培养学生的 创意实践素养。 关键词：美术课程标准， 核心素养， 创意实践 引 言：没有一朵花，一开始就是一朵花。人民日报中的这段话对我颇有影响，每一个小学生 都是国家的希望，对于生活在城乡结合部的孩子来说，没有家长口中的学画画的天赋，作为美术教 师就要让他们“躺平”吗？美育对学生来说很重要，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，能提 升学生的审美素养、激发创造力。因此，在新课程标准要求下，要培养学生的美术核心素养，必须 要重视学生创意实践素养的培养，争让美术学科真正成为对学生身心发展有实际意义的学科。 一、创意实践素养 小学美术核心素养中的创意实践，是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活， 进行艺术创新和审美应用的能力。创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创造的过程 和方法进行探究与实验，并生成独特的想法，转化为艺术成果。创意实践素养的培育 有助于培养学生的创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神，形成勇 于创新的品格。 我国教育部基础教育质量监测中心在 2020 年颁布了《2019 年国家义务教育质量检 测——艺术学习质量检测结果报告》，报告中对全国学生艺术学习质量状况进行了分 析，其中对小学四年级学生进行了调查：学生美术基础能力、作品鉴赏能力、美术知 识生活运用能力近几年总体比较稳定，有 91.5%的四年级学生绘画创作与表达能力可以 达到中等及以上的水平。 相比较于全国小学生美术能力现状，农村小学美术教学以及学生能力不容乐观。 以我所在的小学为例，我校位于城乡结合部，比起农村小学各方面的教育环境都好一 些，但语数学科教学质量仍然一般，更别提音体美学科了。学校在 2019 年才招聘了专 职美术教师，但由于教师资源有限，美术教师仍是兼任状态。从学生方面来说，学生 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 绘画基础不佳，基本没有接触过美术学科相关的知识，在创意实践教学引导方面难度 过大。在我担任学校美术教师以来，能深深地感受到学生对美术课的喜爱，每次走进 班级看到学生他们充满渴望的眼睛，我就想尽我自己所能的帮助他们学到更多的美术 知识和能力。 二、影响创意实践素养的因素 1.家庭 新时代背景下，家庭教育观念逐渐发生了转变，家长开始重视对孩子艺术素养的 培养。但是其中具有一定的功利性，并不是从孩子兴趣爱好出发，而是觉得掌握一门 特长，以后考不上大学还可以走艺术特长生这条路，这就扼杀大部分孩子的兴趣，都 不喜欢学了，又怎么谈创新。因此家庭因素对学生创意实践素养的培养是有一定影响 的[3]。 2.学校 学校教育对学生的影响是很重要的，教育部为解决“三点半难题”推行了课后服 务，学生每天在校期间变多了，很多学校在课后服务中开设了艺术课程，其中创新类 课程的开设对提高学生创新实践能力很有帮助。实践是检验真理的唯一标准，在学校 教学过程中引导学生将理论知识与实践相结合，才能真正的学以致用，因为艺术是为 人服务的[4]。因此新课改中的校园课程设置、教学体系等改革，对学生创意实践素养 培养影响也十分明显。 3.社会 现今，科技发展迅猛，我国需要高素质创新型人才。温总理曾谈过：“从国内外 的比较看，中国培养的学生往往书本知识获得得很好，但是实践能力和创造精神还比 较缺乏。”那么从社会层面，教育部门应尽可能的给学生创造学习条件，打好物质基 础，尤其是对经济发展落后地区的资源分配，因此国家和教育部门对学生发展的影响 也是巨大的。 三、培养创意实践素养的策略 1.小学生创意实践素养培养策略 （1）创设情境，引导观察，激发动力 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 激发学生对美术的兴趣，是提高学生在艺术方面创新能力的原动力，这一是个循 序渐进的过程。艺术来源于生活，教师在美术教学过程中，可以创设情境，从生活中 找例子，增加学生的体验感，通过生活感受使学生能够融入到学习情境中，感同身 受，同时提高学生在课堂中的参与度。比如在教授四年级学生学习《我爱校园》一课 之前，我给学生布置了一个任务：寻找一棵树，并用画笔画下来。在校园里玩耍的时 候是否有仔细观察过身边不起眼的树呢？在各种各样的树中，他们有自己的规律，也 在相同的规律下有着不同之处，请学生带上自己的“户外采集观察盒”，去自由探索。 我还制作了一张“树形”任务卡（如下图 1 所示），带着任务去完成