部编版语文五年级上册第四单元大单元教学设计核心素养目标.pdf

单元整体设计 单元名称 第四单元 家国情怀 1.单元教材分析 本单元以“爱国情怀”为人文主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》《少 年中国说 (节选)》《圆明园的毁灭》三篇精读课文和《小岛》一篇略读课文。这 些文章创作的时代背景、人物事件不尽相同，但都饱含着浓浓的爱国之情和“家 国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。本单元课文均抒发了爱国情思和强 烈的爱国愿望，感情充沛，适合学生声情并茂的朗读。切忌不要过分关注朗读的 技巧。由于本单元的习作训练要素是一个承前启后的目标，因此，在本单元的习 作教学中，教师要明晰具体习作目标的序列性，联系旧知识，激活学生在该方面 的能力，从而让学生的习作能力得到阶梯形提升。就列提纲这个能力训练来说， 要引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文顺序等。 学生列提纲就好比画思维导图，包括列完提纲后的修改环节也可以帮助学生培养 思维能力，进一步提高习作能力。 2.单元教学目标 根据学习的需要有目的地查找资料是本单元的阅读教学重点之一。在学生的 实际阅读过程中，面对有困惑的地方，或者需要结合背景进行理解时，就需要学 生能主动根据需要去查找资料来解惑或进行深层次的理解。因此，教师要结合阅 读实践，引导学生初步梳理查找资料的目的、策略和方法途径，为以后在阅读中 合理、熟练运用这一方法奠定基础，而不是仅局限于眼前的需要。在运用资料时， 还要讲究时机，使用资料时要有针对性，要有目的地引导学生查找对文章有帮助 的资料，用在阅读需要的地方，以课本为主，资料为辅。切忌喧宾夺主，不能因 为使用资料导致学生对课文的关注减少。 3、核心素养目标： ①文化自信： 《古诗三首》包括《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首饱 含爱国情怀的古诗。《少年中国说》创造出这个“少年中国”是中国少年的责任， 换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任， 表达了作者强烈的爱国主义情 感。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景 象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比仇恨。 《小岛》写到是一位将军到我国南海的一个小岛视察工作的故事，表现了战士们 艰苦守岛，扎根海岛以及爱国的高尚情怀。 ②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。感悟诗歌优 美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。理解课文内容，理清文章脉络，能 概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。 ③思维能力：在运用资料时，还要讲究时机，使用资料时要有针对性，要有 目的地引导学生查找对文章有帮助的资料，用在阅读需要的地方，以课本为主， 资料为辅。引导学生作整体规划。包括确定中心主旨，选择内容材料，理清行文 顺序等。 ④审美创造：通过反复品读诗歌，体会诗歌的语言之美，结合生活实际感受作 者饱含着浓浓的爱国之情和“家国天下”的使命感，抒发了强烈的爱国情怀。 4、教学重难点： 1、 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵三首古诗。 2、 感悟诗歌优美的语言， 体会诗人所要表达的思想感情。 3、 理解课文内容， 理清文章脉络， 能概括文章的主要内容， 体会作者的思想 感情。 4、 引导学生进行大胆想象， 具体写作。 单元主备人： 课时教学设计 课 12、古诗三首 课型：新授 课时：2 课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1. 核心素养目标： ①文化自信：感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 ②语言运用：会认 5 个生字，会写 8 个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默 写《示儿》。 ③思维能力：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情 感。 ④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。 思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国的伟 大，激发学生爱国的意识。 2.学习重点难点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。能借助题目、 注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：解题导入，了解背景