《音乐剧在小学音乐欣赏教学中的应用研究》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 音乐剧在小学音乐欣赏教学中的应用研究 摘 要：本论题主要致力于将音乐剧或音乐剧的经典元素应用在小学音乐欣赏教学中的实践 探究。传统音乐欣赏教学单一、枯燥，有着一定的教学套路和固定模式，一成不变，让学生不喜， 而音乐剧这种新型的音乐课堂形式改变了这一点。教师以学生为主体，让学生融入到剧本情境中， 来获得丰富的情感体验。同时培养学生鉴赏音乐的能力，让教材中的欣赏音乐不再被忽视，让学生 们在课后对欣赏课题的音乐能记忆犹新，让学生敢于并善于表现，乐于并勇于探索创新，综合提高 学生的音乐素养。 关键词：音乐剧，元素，音乐欣赏，教学实践 引 言：目前在小学阶段很多一线教师在进行音乐欣赏课教学时，只是给学生们播放音乐、 听听歌，于是音乐欣赏课就变成了 “听音乐”课，脱离了音乐欣赏教学的本质。根据本人在小学任 教的教育教学实践经验，针对目前小学音乐欣赏教学的现状和存在问题，结合小学生的心理特点与 2011 版及 2022 版义务教育音乐（艺术）课程标准小学学段的相关指导理念，对已有的 “音乐剧” 和 “中小学音乐欣赏教学”的相关文献资料进行查阅、整理，以教学实践为主，结合相关理论，研 究将音乐剧及其元素引入小学音乐欣赏的课堂教学中，实践、探究新式“音乐欣赏”课程的教学方式。 本论题从教师的专业素养和课堂乐器、道具两方面浅谈音乐剧元素进入小学音乐欣赏教学的前 期准备，再以人音 2011 版新教材音乐欣赏教学课题为研究课例，运用新课标，结合学生身心发展规 律，就“单首音乐”和“多首音乐综合”分别设计教学案例，探究如何在有限的课堂时间内（1-2 课 时），将音乐剧引入小学音乐欣赏教学，让 “音乐剧”进入到小学音乐课堂，探索以学生编创为主 的方式，让欣赏教学复活，增加课堂趣味性，培养学生的创造力及合作精神，让学生喜爱“聆听”（欣 赏）的音乐课题。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 一、音乐欣赏教学及音乐剧 （一）音乐欣赏教学 音乐欣赏能够培养学生良好的感受能力，丰富其情感体验，提高学生的文化素养， 增进他们的身心健康，是音乐教学中最基础、最重要的教学活动环节。 1．欣赏及音乐欣赏的概念 （1）欣赏 欣赏，其意为领略观赏，也指认为好和喜欢。 晋陶潜《移居》诗之二中写到：“奇文共欣赏，疑义相与析。” 明蒋一葵也在《长安客话·碧云寺》中提及：“金鲫千头，泃沫水面，投以胡饼， 唼咂有声。今上临观，亦为欣赏。” （2 ）音乐欣赏 音乐欣赏是指通过内心听觉体验音乐情感。古代文化理论家刘勰说：“夫缀文者情 动而辞发，观文者披文以入情。”意为创作者因情感迸发而创作作品，而听众则通过其 作品体验创作者情感。欣赏音乐通过聆听、感受音乐的速度和情绪等表现要素，体会作 品所蕴含的情感。欣赏音乐的过程不仅是体验情感的过程，它还是欣赏者将自己的情感 和音乐中表现的情感相互交融后产生共鸣的过程。在这个过程中，良好的音乐听觉能力 将会深刻丰富欣赏者的情感体验并将自己的生活体验、内心情感与音乐作品的情感融为 一体，获得更高层次的情感体验。 2．欣赏教学及其内容、重要性 欣赏教学的主要内容需要根据学生身心发展特点及其欣赏音乐能力的发展过程而 定。曹理教授在其主编的《普通学校音乐教育学》中将学生音乐欣赏能力的发展分为三 个层次：“第一层次为趣味性的欣赏，即愉悦性的音乐欣赏阶段。幼儿和低年级学生欣 赏音乐时，主要是体验音乐的快乐和喜悦。第二层次为情感性的欣赏即感受、体验音乐 情感及其要素，小学至中学阶段的学生已能逐步感受、理解音乐的基本要素，体验他们 1 的情感作用。第三层次为理性的欣赏，即有分析、有评价性的欣赏阶段 。” 2011 版《义务教育音乐课程标准》提出：“音乐课程内容包括四大领域，分别是感 受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。其中感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是 1 曹理- 《普通学校音乐教育学研究》[M].上海:上海教育出版社,1993,第 258 页. 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 2 整