“四步法”：高中生学术类整本书阅读兴趣培养路径探微 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “四步法”：高中生学术类整本书阅读兴趣培养路径探微 ——以《乡土中国》为例 摘 要：阅读兴趣培养是高中语文学术类整本书阅读教学的关键环节。在《乡土中国》整本书 阅读教学中，通过采用 “群组论题→字斟句酌→多元技能→智慧分享”四步法，较好地培养了学生 对学术著作的阅读兴趣。通过 “四步法”的实施，学生对学术类整本书阅读兴趣变得浓厚，阅读能 力得到提高，语文核心素养获得提升。“四步法”是培养高中生学术类整本书阅读兴趣的有效路径。 关键词：学术著作，整本书阅读，兴趣培养，《乡土中国》 引 言：2020 年秋季，高中语文新教材在安徽全面投入使用，整本书阅读是新教材中的重要内 容，也是高中语文教学中的关注焦点。其中，学术论著因其理论化、抽象化的特点，高中生理解起 来相对比较困难，因而对学术类整本书阅读难以提起兴趣。[1]笔者立足新教材中整本书阅读教学单 元，以培养学生阅读兴趣为主线，积极开展教学实践，总结出 “群组论题→字斟句酌→多元技能→ 智慧分享”四步法，能有效激发学生阅读学术论著的兴趣，提高学生学术类整本书阅读效率。 费孝通在《乡土中国》中分析了中国乡土社会中人与人之间的关系结构，提出了 “差序格局” 等社会学概念，论证了“从基层上看去，中国社会是乡土性的”这一核心观点。本文以《乡土中国》 整本书阅读教学为例，探索应用 “四步法”培养高中生学术类整本书阅读兴趣，以期能为广大一线 高中语文教师提供学术类整本书阅读教学的经验借鉴。 一、群组论题：激发阅读兴趣 整本书阅读重在 “整”，即重在培养学生的整体思维品质，这是激发学生整本书阅 读兴趣的关键环节。这需要教师引导学生学会从繁杂的整体中重组局部内容，多角度、 多层次理清局部内容间的关系，掌握在阅读任务中快速提取关键信息的方法，提高整体 感知文本的能力。《乡土中国》作为高中整本书阅读的指定书目之一，篇幅不算太长。 因此，可以先引导学生使用长文阅读的方法，将书中十多篇文章适当群组；然后再引导 学生围绕“群组”的主要论题、主要观点和核心概念进行任务阅读。如此一来，学生在 阅读时，能对整本书的内容有一个整体认识，可以迅速理清阅读思路，阅读兴趣也就自 然而然地被激发出来。[2] 在《乡土中国》导读课上，为了让学生整体感知整本书内容，笔者先从目录入手， 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 结合书中各单篇内容，以目录群组表（见表 1）的形式向学生直观展示阅读主题和阅读 方法。接着，引导学生在群组论题的基础上，围绕核心问题进行任务阅读。在探索中国 乡土社会的本质时，笔者引导学生围绕“社会本质”群组中三篇文章中的核心问题进行 任务阅读：乡土本色有哪些特点和表现？文字到底能不能下乡？为什么？学生围绕这些 核心问题进行阅读，很快便可以认识到中国乡土社会的本质就是乡土性。 表 1 《乡土中国》目录群组表 群组主题 包含篇目 阅读方法 群组主题 包含篇目 阅读方法 《重刊序言》 略读 《礼治秩序》 精读 成书概况 《后记》 略读 《无讼》 精读 社会法理 《乡土本色》 精读 《无为政治》 精读 社会本质 《文字下乡》 略读 《长老统治》 精读 《再论文字下乡》 略读 《血缘和地缘》 略读 《差序格局》 精读 《系维着私人的道德》 精读 社会变革 社会结构