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2022 年安徽省中小学教育教学论文评选
初中数学线上线下融合教学的实践探究
摘 要 文章探讨了基于数学实验室初中数学线上线下教学融合的实践探究.线上
和线下融合教学把握学生的主体地位，积极提高了学生的主观能动性，提高教学效率.
教师要掌握制作教学视频、课程资源发布、线上线下监督管理等基本步骤，把线上与线
下教学高效地融合在一起.
关键词 初中数学 线上线下教学 实践探究
引 言 线上教学作为一种新的教学模式，在现实抗疫的大环境中，脱颖而出.在
线教学的开放性、多样性和有效性吸引着学生和教师。教师可以使用智能教育软件为学
生建立在线学习和讨论平台，可以回答学生的疑问，帮助学生掌握和运用知识.因此，
将线上教学与线下教学相结合，两者的优点都可以服务于课堂，打造高效课堂，从而提
高中学数学教育水平.高效融合的关键在于有效地将两者联系起来，使两者形成一个有
机的整 .
一、实践探究一 新授课《反比例函数的图象与性质》
1.线下教学
（1）情景引入
y
①根据上节课反比例函数的定义写出一个 关于 的反比例函数，并请小组同学之间进
x
行互查.
②根据前面学习函数的一般思路，接下来我们该研究什么了呢？板书课题——21.5.2 反
比例函数的图象和性质.
③回顾正比例函数的图象和性质.
设计意图：复习巩固反比例函数的定义，类比正比例函数的图象和性质挖掘反比例函数
的图象和性质，培养学生类比的思想方法.
（2)新知探究
①回顾函数图象的画图步骤：列表、描点、连线，请同学们画出自己的反比例函数图象，
如果比例系数写的不合适，可以做适当的调整. （教师巡视发现错误的画图并拍照：①
画成折线②跳跃的点③连接了AB 两点④只画一个象限⑤图象与坐标轴相交，小组讨论
并说明错误原因.)
1
2022 年安徽省中小学教育教学论文评选
设计意图:培养学生动手作图能力，第一次遇到这种断开的函数图象，会有各种各
样的想当然错误，小组讨论，及时纠错，从而完成教学目标，抓住本节课重点.
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教师挑取一位学生的反比例函数y 图象图 1，学生观察总结：⑴因为自变量x 0
x
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y y
，所以 轴把 的图象分隔成两个分支，他们分别在第一和第三象限内；⑵在每个
x
y
象限内，图象自左向右下降，函数 随 的增大而减小，图象的两个分支都可以无限延伸，
x
y
并接近 轴和 轴，但永远不与它们相交；（教师补充“双曲线渐近线”名称，学生了解.
x
6
y
用几何画板演示见图 1 双曲线的渐近线是坐标轴.）⑶如果点P x , y 在函数 的图
0 0
x
象上，那么点P x ,y 也应在它的图象上.(教师补充中心对称图形，学生了解.）从
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